[에너지절약교육]에너지절약교육의 필요성, 에너지절약교육의 원리와 에너지절약교육의 교수학습 전략, 에너지절약교육의 교수학습 방법 및 향후 에너지교육의 제고 방향 그리고 에너지절약교육의 평가 분석
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분야
hwpⅡ. 에너지절약교육의 필요성
Ⅲ. 에너지절약교육의 원리
Ⅳ. 에너지절약교육의 교수학습 전략
Ⅴ. 에너지절약교육의 교수학습 방법
Ⅵ. 향후 에너지교육의 제고 방향
Ⅶ. 에너지절약교육의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
에너지교육은 통합성의 원리를 필요로 한다. 즉 에너지원의 이용이 그에 대한 지식의 전수에 그치는 것이 아니라 학생 개개인으로 하여금 에너지 문제와 그로 인한 사회, 경제, 정치, 환경 문제와 그 해결책에 대한 인식, 태도의 변화, 습관과 기능의 개발, 문제해결 및 의사 결정에의 참여를 유도하는 목표가 동시에 강조되어야 한다. 모든 국민은 에너지 소비자인 동시에 책임 있는 사회적 당사자이다. 에너지 문제의 심각성을 생각할 때 인류의 미래는 에너지 교육을 통한 효율적인 에너지 사용량의 절제에 달려있다고 볼 수 있다. 따라서 에너지 교육은 어린아이에서 어른에 이르기까지 누구에게나 중요하게 다루어져야 하며 계속성의 원리에 따라 모든 국민을 대상으로 삼아야 한다. 따라서 국민 개개인은 가정, 학교, 사회를 통해 평생교육의 일환으로 지속적인 에너지교육을 제공받을 수 있다.
에너지 교육은 일상성의 원리에 따라야 한다. 에너지 이용의 역사에서 볼 수 있는 것처럼 에너지의 이용과 문제는 우리 일상생활에서 벌어지고 있는 문제들이다. 교수․학습 상황에서 에너지를 현상적으로 다루면서 그 해결방안을 연구하는 것이 필요하며 무엇보다도 일상(가정, 학교, 사회, 국가, 국제)의 에너지문제를 반영하는 관련 자료를 가지고 접근할 때 인식 및 가치 판단의 내면화를 촉진할 수 있다. 따라서 보다 더 많은 에너지 학습을 할 수 있도록 교재와 교육 자료의 소재를 우리 주변에서 찾음은 물론 생활 주변에서 가장 많은 경험과 깨달음을 얻을 수 있는 교수․학습 방법을 선정해야 한다.
Ⅱ. 에너지절약교육의 필요성
우리나라 에너지 관련 주요 지표를 살펴보면 에너지 해외 의존도가 97%를 상회하고 있으며 경제 성장률을 에너지 소비 증가율로 나눈 값인 에너지 탄성치가 선진국에 비해 높은 것으로 나타나 지속적인 경제성장을 위해서 에너지 이용 효율을 높이기 위한 노력이 요구된다. 오늘날 국가는 에너지 자원 부족 문제의 해결을 위해 에너지 자원의 발굴 공급에 많은 노력을 쏟고 있다. 그러나 주요 에너지 자원인 화석연료는 재생 불가능하고 유한한 것이다. 그뿐 아니라 화석 연료의 과다 사용은 환경오염,
○ 신가초등학교(2001), 학교와 가정의 연계지도를 통한 에너지 절약 습관 형성
○ 울산화정초등학교(2000), 다양한 체험활동을 통한 에너지 절약 습관 형성
○ 에너지관리공단(1994), 에너지 절약 편람, 서울 : 에너지관리공단
○ 제주 새서귀초등학교(1996), 다양한 교육자료 활용을 통한 에너지 절약의 생활화, 제주도지정 시범학교 운영 보고서
○ 한국교육개발원(1991), 학생들에게 에너지 전기 절약 강화 방안 연구
○ 해남서초등학교(2000), 우리는 다양한 체험활동으로 에너지 절약 습관을 길러요
○ 한국교육개발원(1992), 에너지와 인간생활, 서울 : 한국교육개발원
