분야
pptx2.본론
1)동북공정의 추진목적
2)중국 측 주장에 대한 검토
(1)요하문명론의 등장
(2)고조선에 대한 관점
(3)고구려에 대한 관점
(4)발해에 대한 관점
3)우리의 대응방식의 문제점과 방향
4)역사에 대한 올바른 인식
3.결론
1.고조선에 대한 관점(기자조선과 위만조선)
중 국
기자조선은 중국 은 나
라의 후예들이 한반도에
건립한 지방정권
기자조선이 있었기에
고구려 발해도 있었다.
한 국
기자조선 사료는 신빙성이
없어 역사로 인정하지 않는
다.
중화주의를 강조하기 위해
역사가 아닌 전설까지 끌어
들였다.
1.고구려에 대한 관점
중 국
고구려를 세운 사람들은
원래부터 중국인의 혈통
고구려는 옛 한의 영토인
현도군 땅에서 발생
고구려는 중국왕조에
조공을 하고 책봉을
받은 지방 정권
한 국
중국인들이 동이족이라고
자신들과 뚜렷이 구별
이전부터 존재했던 고구려
세력들이 현도군을 축출
하면서 일어난 나라
조공과 책봉은 동아시아
외교 관계의 일반적 형식
.
우리는 역사적 사실을
어떻게 인식하고 받아들여야 하는가?
*역사 교육과 대중 사회
부르디외(Pierre Bourdieu) - 학교가 정의하는 지식은 지배적인 가치를 따르는 성향 또는 습성을 학생들에게 주입하는 대중 사회의 도구
영(M. F. D. Young) - 교실이 지배집단의 가치와 권력을 전파하고 유지하는데 기여
맥닐(L. McNeil) - 역사교과서의 교과내용을 엄격한 사실로 보이게 전달하는 것은 역사 지식을 고착화하여 궁극적으로 사회통제에 기여.
*한국 역사 교육의 교육목표
“우리의 역사를 사랑할 뿐 아니라, 오늘의 역사적 과제인 조국의 통일과 민족의 번영, 그리고 세계 속의 새로운 한국 건설에 이바지하는 일꾼이 되도록 노력해야” –
중학교 국사
“민족사를 학습함으로써 우리 민족의 정체성을 확립하고 한국인의 자긍심을 함양”
고등학교 국사
“우리는 유구한 역사를 거쳐 단일 민족 국가를 유지해 온 전통을 계속 이어가야 한다. (중략) 따라서 분단의 장벽을 허물어 단일 민족 국가로서의 전통을 계승하고, 나아가 민족 정기를 회복해야만 한다.” –
고등학교 한국 근,현대사
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