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레포트 > 교육계열

[초등실과교육] 실과 교과서 분석

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레포트 > 교육계열
2010.08.07
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소개글

[초등실과교육] 실과 교과서 분석에 대한 자료입니다.

목 차
Ⅰ. 5학년

1. 교과서 체계
2. 교육과정

3. 교과서 분석내용
1) 소단원 1

(1) 교육과정의 준수
(2) 내용선정 및 조직
(3) 교수-학습 방법

(4) 표현 및 표기, 독창성
(5) 편집 및 외형 체제
(6) 독창성
2) 소단원 2
(1) 교육과정의 준수
(2) 내용선정 및 조직
(3) 교수-학습 방법
(4) 표현 및 표기, 독창성
(5) 편집 및 외형 체제
(6) 독창성
Ⅱ. 6학년

1. 교과서 체계
2. 교육과정

3. 교과서 분석내용
1) 소단원 1
(1) 교육과정의 준수

(2) 내용선정 및 조직
(3) 교수-학습 방법
(4) 표현 및 표기, 독창성
(5) 편집 및 외형 체제
(6) 독창성
2) 소단원 2 사이버 어린이회
(1) 교육과정의 준수
(2) 내용선정 및 조직
(3) 교수-학습 방법
(4) 표현 및 표기, 독창성
(5) 편집 및 외형 체제
(6) 독창성
3) 소단원 3. 인터넷에서 정보 찾기
(1) 교육과정의 준수
(2) 내용선정 및 조직
(3) 교수-학습 방법
(4) 표현 및 표기, 독창성
(5) 편집 및 외형 체제
(6) 독창성

본문내용

3. 교과서 분석내용
1) 소단원 1
(1) 교육과정의 준수
◈ 교과교육과정에 제시된 성격, 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가를 충실히 반영하고 있는가?
⇨ 중

- 6차에서 7차로 개정할 당시에는 교육과정에서 추구하는 바를 충분히 반영하였을 것으로 생각되지만, 점차 정보사회로 빠르게 진입하고 있는 시대 상황에 비춰 보면 특히 컴퓨터와 관련되는 본 단원은 이러한 변화의 속도에 따라가지 못하고 있는 것 같다. 교육과정을 개정할 때 이러한 변화에 따라 융통성 있게 계획하였다면 보다 적절할 것이다.

(2) 내용선정 및 조직
◈ 내용의 수준과 범위는 해당학년 특성에 적절하고 전후 학년간의 계열성을 고려하였는가?
⇨ 하

- 7차 교육과정으로 개정 시 이미 컴퓨터의 보급이 보편화되어 있었던 시대적 상황에 비추어 보았을 때, 초등학교 5학년 정도의 학생이라면 컴퓨터와 주변 기기를 켜고 끄는 것이나 컴퓨터와 주변 기기의 기본적인 조작은 어느 정도 가능한 수준이라고 생각되어 해당학년 특성에는 적절하지 않은 것 같다. 전후 학년간의 계열성 측면을 고려하였을 때, 후속 학습을 위해 필요한 선행학습으로서의 내용인 것은 분명하지만 다소 기초적인 수준부터 다루고 있기 때문에 수준과 범위를 재고해 볼 필요가 있었다고 생각한다.

◈ 내용의 오류나 편향적 이론을 담고 있지 않는가?
⇨ 상

- 학생이 컴퓨터의 구성 요소, 기능, 쓰임, 운영 체제의 역할 및 기능에 대해 배경 정보가 충분하지 않다는 것을 전제로 하고 주로 사실적인 정보 전달에 초점을 두고 있는 편이기 때문에 내용의 오류나 편향적 이론을 담고 있지 않은 것으로 보인다.

◈ 특정 인물, 성 , 지역, 상품 등을 부당하게 비방, 왜곡하거나 옹호, 우대하는 내용은 없는가?
⇨ 중

- 삽화에 제시된 인물의 성 비율이 고른 편이지만 그 인물들이 하고 있는 일들을 분석해 보면 여자는 컴퓨터 디자인과 같은 섬세한 일을 주로 하고 있고, 남자는 비행 시뮬레이션, 공장 자동화 등 기존의 남성적 직업으로 여겨지는 일들을 하고 있음이 나타나 있다. 이런 점은 학생들로 하여금 직업에 대한 편견을 가지게 할 수 있다. 또한 중간 중간 제시되어 있는 학생들의 학습을 돕는 도움말을 제공하는 부분에 있어서도 여학생이 나와서 설명하는 것으로 제시되어 있는데 이는 컴퓨터에 대해서 잘 모르는 것은 여학생이라는 부정적인 편견을 심어줄 수 있다고 판단된다. 따라서 도움말을 주는 것에 있어 여학생 뿐 아니라 남학생도 등장시킨다면 더 적절할 것으로 생각된다.

◈ 범교과 학습은 관련 단원에 적절히 반영되어 있는가?
⇨ 하

범교과는 여러 교과에 널리 언급되면서도 통일된 체계가 없는 내용을 하나의 독립영역으로 모아서 편성한 교육과정을 말한다. 예를 들어, 민주시민교육, 인성교육, 환경교육, 경제교육, 에너지자원 교육, 근로정신 함양교육, 보건교육, 안전교육, 성교육, 소비자교육, 진로교육, 반공교육, 통일교육, 한국문화 정체성교육, 국제이해교육, 해양교육, 정보화 및 정보윤리 교육 등의 매우 다양한 요소들을 포함한다. 본 소단원은 컴퓨터를 사용하기 전에 갖추어야할 기초 기능을 습득하는 것을 목표로 두고 있기 때문에 이런 기능적인 측면에서 본다면 타교과에서 두루 활용될 수 있는 범교과적인 내용과는 거리가 있는 것으로 고려된다.

◈ 학습량은 적절하며 심도 있는 학습이 이루어질 수 있도록 구성하였는가?
⇨ 하

- 교육과정 상에는 운영 체제의 역할과 기능을 이해하고 그를 바탕으로 컴퓨터를 조작하는 것을 학습하도록 제시되어 있지만, 실제 교과서 상에는 운영 체제의 역할과 기능에 대한 구체적인 설명이 없이 단 2줄의 언급으로 이를 대체하고 있고, 교과서 상에는 컴퓨터의 내부 구성요소에 대한 설명이 전혀 없는데 교사용 지도서에만 언급이 되어 있어 학생들의 보다 심도 있는 학습을 기대하기 어렵다. 또한 교육 과정상에 처음으로 컴퓨터를 다루게 되는 단원에서 학생들의 타자실력이 능숙하지 않다는 것을 가정으로 했을 때 타자연습프로그램을 이용하여 한글타자와 영문타자의 자리연습, 낱말연습, 글연습, 게임을 한 차시 안에 구성한 것은 무리가 있다고 판단된다.

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