분야
hwpⅡ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 가치
Ⅲ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 유형
Ⅳ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성
Ⅴ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 블록놀이지도
1. 자동차 놀이
1) 대상연령
2) 집단구성
3) 목표
4) 자료
5) 활동방법
2. 동물원 꾸미기
1) 대상연령
2) 집단구성
3) 목표
4) 자료
5) 활동방법
Ⅵ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국악지도
Ⅶ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개선 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
놀이는 아동들에게 있어서 생활의 전부라고 할 만큼 중요한 의미를 갖는다. 놀이는 아동의 생활 그 자체이기 때문에 한 마디로 간단히 정의 내리기가 어려우므로 여러 학자들의 관점에 따른 다각적인 견해를 살펴보기로 한다.
여러 학자들은 놀이에 대한 의의와 가치에 대하여 다음과 같이 정의하고 있다.
Fröbel은 “놀이는 어린이에게 가장 고귀하고 순결한 활동이며 동시에 모든 인간이나 대상들 속에 잠재하고 있는 자연성의 발로이기도 하다. 그러므로 놀이는 세상에 즐거움․자유․만족․휴식․평화를 준다. 놀이는 선의 모든 원천이기도 하다.” 라고 하였다.
Ruth는 아동의 놀이 생활만큼 그들의 사회적 성숙과 사람됨의 방향을 명확하게 밝혀주는 것이 없다고 하였으며, Hurlock은 놀이가 아동의 인성 및 사회적 적응에 많은 도움을 준다고 보았으며, Seefeldt는 놀이의 의의를 인지적이며, 언어발달을 촉진하고, 실험과 탐구를 자극하고, 상징성을 풍부하게 하며, 창조적이라고 생각하였다.
한편, Frank, Theresa & Caplan은 놀이의 가치를 1) 성장을 도움, 2) 활동의 자유를 줌, 3) 아동이 극복해야 할 상상의 세계를 제공함, 4) 탐구적 요소를 지님, 5) 언어학습의 기초를 제공함, 6) 대인 관계를 구축하는 독특한 힘을 지님, 7) 아동에게 신체적 완성 감의 기회를 제공함, 8) 호기심과 주의 집중력을 조장함, 9) 아동으로 하여금 물질의 세계를 탐구하게 함, 10) 성인의 역할을 학습하게 함, 11) 역동적 학습의 방법이 되게 함. 12) 아동의 판단력을 길러줌, 13) 지식의 구성을 가능하게 함, 14) 생활을 윤택하게 함 등으로 분석하여 제시하고 있다.
김재은(1986), 새유아교육총서, 유아의 발달 심리, 서울 : 창지사
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신은수·안경숙·유윤영·김은정(1994), 생활과 환경중심의 유아과학교육, 서울 : 양서원
이은화 외(1987), 한국 어머니의 유아 사회성 교육, 서울 : 삼광인쇄사
정금자(1999), 유아놀이지도의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
