분야
hwpⅡ. 열린교육의 현실과 장애
Ⅲ. 열린교육의 운영방법
1. 교육 목표 설정
2. 교육 내용
3. 교수․학습 체제
4. 수업 집단의 구성
Ⅳ. 열린교육의 기대효과
Ⅴ. 열린교육의 교과재구성 방안
1. 교과서 재구성의 필요성
2. 교과서 재구성 시 고려할 점
1) 교과서 재구성의 단위는 차시보다는 단원이 되어야 한다
2) 판서내용을 베끼는 방식의 필기는 가능한 한 유인물로 대치하고, 절약된 시간을 활동 중심 학습에 할애한다
3) 가능한 곳에서는 단원 간의 연계를 시도한다
4) 가능한 곳에서는 타교과와의 통합을 시도한다
5) 수준별 교육과정의 운영(개별화)을 더 효과적으로 하기 위한 심화학습과제를 다양하게 개발하여 제시한다
참고문헌
열린 교육이란 학습 활동 공간을 자유롭게 개방하고 다양한 교수 시설 및 자료를 활용하여 개별화 교수를 적용하기 위한 교육 체제를 의미한다. 따라서 열린 교육은 교사에 의해서 적절하게 준비되고 계획된 자료와 환경에 의해서 다양한 학습 활동을 전개하고, 통합 교과 측면에서 선택 학습을 학생들이 자율적으로 할 수 있도록 융통성을 주며, 학생에 대한 신뢰와 자율성을 바탕으로 한 인간 교육, 개별화 교육, 학생 중심 교육 형태라고 정의할 수 있다. 이에 학생의 흥미와 욕구에 따라 시간적, 공간적으로 융통성 있는 환경에서 다양하게 학습 활동을 전개할 수 있으며, 고정적인 교과 과정을 지양하고 통합된 교과 과정을 조직하여 운영하는 것이 바람직하다고 판단된다.
경남열린교육연구회에 의하면 열린 교육의 기본 원리를 다음과 같이 네 가지로 정리하였다.
첫째, 존중의 원리 : 열린 교육에서는 학생을 존중하며 이를 매우 중요시한다.
둘째, 환경의 원리 : 교사는 각 학생에게 적절한 환경을 조성하여 교육적으로 흥미 있는 활동을 효과적으로 수행하도록 한다.
셋째, 자유의 원리 : 학생이 원하는 것을 모두 할 수 있도록 허용하기보다는 학생 자신이 선택한 것 중에서 교육적인 활동을 추구해 나가는 데 자유롭게 해야 한다는 것을 의미한다.
넷째, 개별화의 원리 : 학생들은 그들 자신의 학습속도와 학습방법에 따라 학습해야 하며 개인차는 인정되어야 한다.
이러한 기본적인 원리를 바탕으로 열린 교육의 특징은 다양하게 범주화되고 있으나 결국 학생의 기본적인 욕구가 가장 잘 충족될 수 있는 새로운 교육 방법을 찾으려는 시도로서, 교육 이론보다 다양한 접근 방법을 통하여 실제가 강조되기 때문에 열린 교육의 과정은 융통
김현재(1997) / 열린 교육의 이해와 탐색
덕성여대 열린 교육연구소(2000) / 열린 교육학회, 협동학습의 실제, 열린 교육세미나 강의 교재
이용숙 / 열린 교육의 이론과 실제, 덕성여자대학교 부설교육대학원 강의 교재
황윤한(1998) / 21세기를 위한 교육과정 철학 - 열린 교육을 위한 교육과정 발전방향, 열린 교육학회 학술발표대회, 서울대학교
