분야
hwp1. 독자반응 이론의 등장
2. 텍스트중심 문학교육에 대한 반성
Ⅱ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 환경조성
1. 문학 읽기 코너
2. 문학사랑 게시판 활용
3. 학급 홈페이지 활용
4. 문학 동아리 활동
5. 협동학습을 위한 모둠 구성 및 토의 역할 분담
Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본방향
Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 활동
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
1. 반응 중심 수업모형의 유형
1) 문학수업의 일반 절차 모형
2) 경규진
2. 반응 중심 수업모형의 장․단점
1) 장점
2) 단점
Ⅵ. 반응중심학습(반응줌심문학교육)의 전략
1. 학생들의 문학 작품에 대한 반응을 중요하게 생각해야 한다
2. 학생들이 자신의 반응을 자유롭게 표출할 수 있도록 교실 분위기가 허용적이어야 한다
3. 학생들이 작품에 대한 나름대로의 반응을 탐색할 수 있도록 시간과 기회를 제공해야 한다
4. 학생들의 반응은 교사와 학생, 학생과 학생의 토의를 통해 고양되어야 한다
5. 학생들의 문학 경험보다 문학 텍스트에 관한 지식이나 문학사 같은 텍스트 외적 문제를 더 중요하게 생각해서는 안 된다
6. 문학에 대한 반응의 다양성과 임의성은 인정하지만 반응에서의 명백한 오류는 다시 생각해 보도록 유도하여야 한다
참고문헌
1. 독자반응 이론의 등장
역사적으로 볼 때 문학 이론은 문학교육 현장에 막대한 영향을 끼쳐 왔다. 따라서 문학 이론의 변화 동향을 살피는 것은 반응중심 문학교육에 관한 논의가 어떠한 줄기를 타고 일어나게 되었는지 살피고, 간접적으로 문학교육의 변화 동향을 읽을 수 있다는 점에서 의미 있다고 생각된다. 그럼 먼저, 반응중심 문학교육의 이론적 기초가 되는 독자반응 이론이 등장하기 전에 풍미했던 문학 이론의 양상은 어떠했는가를 살펴보기로 하겠다.
Terry Eagleton은 근대 문학 이론의 역사가 다음의 3단계로 이루어져 왔다고 하였다(Beach, 1993:1). ①작가를 중요시하던 낭만주의 단계 ②텍스트에만 관심을 기울이던 신비평 단계 ③최근 독자에게로 관심이 이동한 단계가 그것이다. 즉, 문학 이론은 저자의 의도에 관심을 집중하던 시기를 거쳐, 텍스트가 지닌 내재적 미학을 추구하던 시기를 지나, 오늘날에는 독자가 의미를 어떻게 구성하는가에 주목하고 이에 관심을 쏟는 시기로 변천해 왔다고 할 수 있다.
먼저 신비평 단계 이전, 즉 작가를 중요시하던 낭만주의 시대에는 작품의 발생 근원인 작가와 그의 역사인 전기에 주로 관심을 가졌다. 이 시대에는 작가의 의도나 작가의 전기적인 사실이 문학 해석의 중요한 단서로 생각되었다. 이렇게 전통적 비평에서는 작품의 저자를 기준으로 삼아 작품의 의미를 파악하였는데, 이것에 반기를 들고 나타난 것이 그 다음 단계인 신비평(New Criticism) 단계이다.
경규진, 반응 중심 문학 교육의 방법 연구, 서울대학교 박사학위 논문, 1993
김은영, 문학 수업에서 아동 반응의 문화 기술적 연구, 국어교육연구 제 15집, 2003
박태호, 반응 중심 문학 감상 전략과 교수-학습 방법, 청람어문학 13집, 청람어문학회, 1995
신윤정, 초등학교 5학년 아동의 문학 작품에 대한 반응유형에 관한 연구, 이화여자대학교 석사학위논문, 1994
윤정인, 반응이론을 적용함 동시 교수-학습 모형 연구, 국어교육연구 제 16집, 한국 국어교육연구회, 2001
