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분야
hwpⅡ. 체육과학습(교육, 수업)의 변천
Ⅲ. 체육과학습(교육, 수업)의 운영
Ⅳ. 체육과학습(교육, 수업)의 연구
Ⅴ. 체육과학습(교육, 수업)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 평가 실시
Ⅵ. 체육과학습(교육, 수업)의 문제점
Ⅶ. 체육과학습(교육, 수업)의 발문요령
1. 수업목표 진술 방법
1) 수업목표 진술의 세분화 장점
2) 수업목표 진술 방법
3) 수업목표 진술상의 오류
4) 수업목표 진술 양식
2. 교수 방법으로서 발문의 이용
1) 발문처리
2) 발문에 대한 연구 결과
3) 교사-학생의 상호작용
4) 비언어 기법
5) 의사 수용기능
6) 지원적 관계의 성립조건
7) 판서기법
8) 언어기법
Ⅷ. 체육과학습(교육, 수업)의 모형
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
삶의 고통이나 제약에서 벗어나 행복하고 만족스러운 삶을 영위하기 위한 소망은 인류에게 주어진 최대의 과제이자 궁극적인 목표이다. 그런데 인류 역사를 살펴볼 때 대부분의 사람들은 행복이나 삶이 인간 외면의 객관적⋅환경적 조건에 의하여 결정되는 것으로 생각하여 행복한 삶과 의⋅식⋅주와 같은 조건을 동일시한 것으로 이는 한마디로 궁핍에서의 해방을 추구하는 삶이었다. 그러나 근대 이후 과학기술의 발달에 힘입은 산업화를 통하여 풍요의 시대가 도래함에 따라 인간의 주된 관심은 자연히 물자의 소유에서 멀어지게 되고, 삶의 보람 등 비물질적인 삶의 조건으로 옮겨지게 되었다. 이러한 점에서 미래에는 과학기술의 급속한 발전에 따른 삶의 외적 조건의 충족 속에서 삶의 질적 차원에 대한 욕구는 더욱 확대 심화될 것이다.
체육의 궁극적 목적은 신체적 강건함이나 정교한 기량을 연마함으로써 신체적 탁월성에 도달하는 것이 된다. 그러나 체육은 신체적 탁월함을 넘어 움직임을 통하여 ｢이치(理致)｣에 도달하고자 하는 하나의 방식이다. 체육과 삶의 질의 관계는 단순한 생리적 쾌락에서 찾을 수 있는 것이기보다는 ｢신체적｣의 본질적 의미와 전인 교육의 이념 속에서 찾아야 할 것이다.
결국 인간성 상실이라는 위기의식이 심화될 미래 사회에서 체육에 요구되는 것은 바로 인간 움직임에 담겨진 존재 지향적 의미를 확대 재생산하는 것이다. 미래의 체육은 우리들의 생활 세계에 가로놓여 있는 심동적⋅인지적⋅정의적 영역과 주-객관의 통합을 경험하게 하고 인간의 존재 의미를 확인하게 하는 데 기여하는 교육이 되어야 하는 것이다. 이것은 기계적 문명에 예속되고 소유의 개념으로 소외되고 있는 인간 존엄성을 구현하는 데 중요한 역할을 할 수 있는 체육의 모습일 것이다.
정태원, 지속가능한 체육교육
조준명·김옥태 공저(2002), 체육원리, 체육원리연구회
최의창(2003), 체육교육탐구, 도서출판태근
