![[선택중심교육과정][집중이수과정]선택중심교육과정 도입취지,편제,교육적의의, 집중이수과정 개념,특징,설치,사례 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518803-0001.gif)
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![[선택중심교육과정][집중이수과정]선택중심교육과정 도입취지,편제,교육적의의, 집중이수과정 개념,특징,설치,사례 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518803-0003.gif)
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![[선택중심교육과정][집중이수과정]선택중심교육과정 도입취지,편제,교육적의의, 집중이수과정 개념,특징,설치,사례 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518803-0005.gif)
![[선택중심교육과정][집중이수과정]선택중심교육과정 도입취지,편제,교육적의의, 집중이수과정 개념,특징,설치,사례 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518803-0006.gif)
![[선택중심교육과정][집중이수과정]선택중심교육과정 도입취지,편제,교육적의의, 집중이수과정 개념,특징,설치,사례 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518803-0007.gif)
![[선택중심교육과정][집중이수과정]선택중심교육과정 도입취지,편제,교육적의의, 집중이수과정 개념,특징,설치,사례 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518803-0008.gif)
분야
hwpⅡ. 선택중심교육과정의 도입취지
Ⅲ. 선택중심교육과정의 편제
Ⅳ. 선택중심교육과정의 교육적 의의
1. 선택중심 교육과정은 자율성 함양에 기여한다
2. 선택중심 교육과정은 적성발견에 기여한다
3. 선택중심 교육과정은 적성의 신장에 기여한다
4. 선택중심 교육과정은 학습의 효율성을 높여 학업성취도 수준 향상에 기여한다
5. 선택 교육과정은 배움의 진정한 가치와 즐거움을 느끼게 해 준다
6. 선택중심 교육과정은 지금까지 기술한 교육적 효과들을 종합적으로 제공함으로써 고등학교 교육 전체의 효율성을 높이고 고등학교 교육의 질적 향상을 도모하는데 기여한다
Ⅴ. 집중이수과정의 개념
Ⅵ. 집중이수과정의 특징
Ⅶ. 집중이수과정의 설치
Ⅷ. 집중이수과정의 사례
참고문헌
집중이수과정 내부의 교과목을 고정시켜 놓고, 학생들이 집중이수과정만 선택하게 하는 방법을 생각할 수 있다. 그러나 이것은 학생의 선택권을 지나치게 제한하는 것으로, 교육과정의 취지에 맞지 않다고 본다. 학생들의 진로 선택을 위한 뚜렷한 특성을 지닌 집중이수과정을 다양하게 개설하고, 각 과정 내부에 과목군을 묶어 놓아서, 학생이 과정을 선택한 뒤, 과정 내부의 일정한 과목들도 선택하게 하는 것이 바람직하다고 본다.
교육청․학교지정 선택과목과 학생 선택과목 모두를 집중이수과정별로 다르게 선택하게 하는 방법도 있을 수 있다. 교육청․학교지정 선택과목을 학생들 모두가 집중이수과정에 관계없이 공통으로 이수하도록 하였다. 그리고 이런 과목들은 가급적 2학년에 편성하였다. 다만 이수과목이 한 학기에 13과목을 넘지 않도록 조정하면서 입시지도의 반영을 염두에 두어 일부 수학교과는 3학년에 편성하였다.
교육과정에서는 학생들이 비교적 이른 시기인 1학년 1학기 말에 진로를 결정해야 한다. 그래서 나중에 변경을 요구할 학생들이 많이 나올 가능성이 있다. 학생이 집중이수과정이나, 선택과목의 변경을 요구한다면, 2학년 말까지는 큰 부담이 없는 상태에서 허용할 수 있도록 배려하기로 한 것이다. 새 대학수능시험 요강의 내용에 따른다면, 심지어 3학년 때 수능시험에 임박해서까지, 중도에 과정이나 선택과목의 변경을 요구할 학생이 더 많이 생길 것으로 보이는데, 이에도 대처할 수 있게 한 것이다.
교육청지정 선택과목이나 학교지정 선택과목은 여러 과목 군으로 나누지 않고 학기 초에 실시한 교사, 학생들의 설문의 특성을 충분히 반영하여 정상적인 학교교육과정의 운영이 되도록 과목을 편성하였다.
특히 이 지정에서는 교사의 수급을 최대로 고려하였다. 학생들의 선호도가 높은 과목은 가급적 학생들 선택 과정에 편성하고 학생들의 정상적인 교과발달과 학교 교사 수급의 원활성을 기하기 위해 미리 지정과목을 묶어 학생들에게 제시하였다. 가령 교련과 미술 실기를 하나의 선택 군으로 묶는 것은 조금 의아한 것이지만 교사 수급과 시수확보 차원에서 부득이 편성할 수밖에 없었다.
▷ 강원도교육과학연구원 교육과정연구위원회, 일반계고등학교 선택중심 교육과정 진로 및 과목선택 안내자료, 교육부 위탁 연구과제 답신보고 별책, 2000
▷ 경상북도교육과학연구원, 교육과정 연구위원회, 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구, 교육과정 후속 지원 연구과제 답신보고, 2001
▷ 교육인적자원부, 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제, 2002
▷ 김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
▷ 유봉호, 현대 교육 과정, 서울 : 교학 연구사, 1990
