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레포트 > 교육계열
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 좋은수업의 의미

Ⅲ. 좋은수업의 조건
1. 수업 목표 도달에 최적한 행동을 행한다
2. 어린이 저마다가 학습의 능동적 주체이다
3. 고군분투하여 자력 해결한다
4. 이모저모로 골똘히 사고 한다
5. 어린이 각자가 그들의 특성에 맞는 처우를 받는다
6. 지적 장애가 없는 보통의 어린이가 참가한다
7. 성취한 기쁨을 음미한다

Ⅳ. 좋은수업의 특성
1. 교수-학습에서 줄어드는 것들
2. 교수-학습에서 늘어나는 것들

Ⅴ. 좋은수업의 설계
1. 수업 목표 설정
2. 출발점 행동의 진단과 확인
3. 학습의 준비도 확인
4. 학습자의 개인차 변인

Ⅵ. 좋은수업의 방법
1. 학생들의 눈 높이에 맞추어라
2. 학생 개개인의 취미와 특기를 살려라
3. 도전적인 학습 의욕을 높여라
4. 항시 의문을 갖고 해결하도록 하라
5. 사고하도록 기다려주어라
6. 우연한 기회를 포착하여 지도하라
7. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
8. 스스로 알아내도록 이끌어라

Ⅶ. 좋은수업과 전통적수업의 비교

Ⅷ. 좋은수업의 제고 방안
1. 학생의 수준에 대응하는 복선 구조를 유지한다
2. 가능한 통합 수업을 시도하되 적응 단계를 확실히 거친다
3. 교과목표 - 단원목표 - 차시 수업목표 - 차시 학습목표 - 차시 학습 문제 - 차시 학습활동의 구조에 일관성을 유지한다
4. 수업에 들어가기 전에 반드시 평가 목표를 설정하고 인지한다
5. 드라마틱한 수업이 되도록 교사의 역할을 조절한다
6. 다양하고 창의적인 교수 방법을 개발하고 적용하며 발전시킨다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수업은 학습자의 변화와 창조성을 조장하기 위한 활동으로 보통 단위 수업시간에 교사가 가르치는 활동에 관련되는 것으로 의미를 축소하고 있으나 오늘날의 경향은 계획과 진단, 수업진행과 평가 및 환류 과정까지를 모두 포함한 일련의 과정으로 확대 해석하는 데 그 의미를 부여하고 있다.
수업은 지금까지 교육을 하는 사람들의 최대 관심 사항으로 수업 변인의 연구를 해왔으며, 앞으로도 계속되어 보다 나은 좋은 수업을 위한 연구와 실천이 지속될 것이다.
‘어떤 수업이 좋은 수업인가’라는 물음에 확실하게 ‘이것이다’라고 대답하기는 어렵다. 왜냐하면 수업은 학생의 실태와 시설 여건, 주변 환경 등 제반 상황에서 전개되는 것이므로 어떤 수업이 좋은 수업이냐 라고 단정하게 되는 데는 문제가 있다. 그렇지만 학습자의 학력 향상이 전제되지 않은 좋은 수업은 있을 수 없다.
학력에 대한 견해가 다를 수 있지만 수업을 한 교과에서 추구하는 인지적 영역, 기능적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역까지의 목표를 학습자 모두가 학습하게 되었다면 그것이 좋은 수업인 것이다.
따라서 좋은 수업은 학습자가 학습해야 할 학력으로서 기초기본적인 지식, 기능, 태도를 바탕으로 사고하고 탐구하고 판단하는 문제 해결력과 자기가 문제를 분석하고 해결 계획을 세워 해결하는 자기 학습력이 길러지는 수업이어야 한다. 그 과정에서 학습자는 ‘알았다’ ‘알게 되었다’고 하는 학습의 재미를 느껴 다시 새로운 학습을 추구할 수 있어야 한다.
학습자 중심의 수업을 하려면 교사는 학생들로 하여금 자신들이 갖고 있는 의문점, 자신의 힘으로 해결하기 어려운 문제, 자신들이 학습해야 할 목표를 정하도록 하고 이렇게 정해진 의문과 문제와 목표를 학생들이 탐구하고 더 많은 경험을 넓힐 수 있도록 내용을 선정 조직해야 한다.

참고문헌

- 류영옥(2002), 수준별 자율장학 지원을 통한 좋은 수업 만들기, 연구논문
- 좋은 교육 교육철학회(2007), 문음사
- 전국교직원노동조합(1989), 더불어 사는 삶을 가르치는 참교육, 서울 : 전교조홍보출판국
- 한국열린교육학회 소식, 좋은교사 좋은수업
- Stephen L. Yelon(1999), 성공적인 수업을 위한 10가지 교수원리, 길안사
- William Glasser, 좋은 학교, 한국 심리 상담연구소

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