![[미디어교육]미디어교육의 정의,필요성,발전단계, 미디어교육의 통합교과,독립교과,재량활동, 미디어교육의 문제점,제고방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/541/540235-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 교육의 의미
Ⅲ. 교육의 구성요소
1. 교육목적
2. 교육자
3. 학습자
4. 교육시기
5. 교육장소
6. 교육내용
7. 교육시설물
8. 교육방법
Ⅳ. 교육의 역할
1. 정치발전을 위한 교육(Coleman의 )
1) 정치적 사회화
2) 정치적 충원
3) 정치적 통합
2. 경제발전을 위한 교육
3. 사회발전을 위한 교육
Ⅴ. 교육의 목표
Ⅵ. 교육의 분배
Ⅶ. 교육과 사회계층
Ⅷ. 교육의 혁신 방안
1. 사회의 혁신
2. 교육의 혁신
1) 교육관의 올바른 정립
2) 입시위주의 획일적인 교육에서 탈피
3) 교육계 내부의 부정과 비리 문제 근절
Ⅸ. 결론
참고문헌
디지털 시대의 미디어 교육은 디지털 매체가 갖는 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 모두 고려한 것이 되어야 한다. 여러 나라의 다양한 미디어 교육 교재들은 각각의 매체들이 갖는 본질적인 특성을 이해시키고 이것들이 의미를 만들어내는 방식에 대해 인식시키는 것을 가장 기본으로 하고 있다. 이를 바탕으로 미디어 해독능력의 신장을 통한 비판적 수용자가 되도록 하는 것이 이러한 교재들의 주 목적이다.
그러나 디지털이 모든 영상문화에 있어서 화두로 등장하면서 해독(literacy) 혹은 미디어 교육 자체에 있어서도 변화가 있어야 할 것이다. 해독의 본질은 문화적으로 그리고 역사적으로 다양하며 끊임없이 변화하는 것이다. 개념의 그 어떤 현대적 정의나 그에 근거한 그 어떤 교육 프로그램이라 할지라도 쓰기나 인쇄 등과 같은 오래된 커뮤니케이션 기술과 더불어새로운커뮤니케이션 테크놀로지와의 관계 속에서 이를 이해하고 다룰 줄 아는 교육을 포함해야 할 것이다.
새로운 디지털 테크놀로지를 이용한 매체들을 통해, 기존의 수동적인 수용자로 머물 수밖에 없던 이들이 직접 메시지의 송신자가 될 수도 있고 자신만의 미디어 내용물들을 제작해 전할 수 있는 상황에서는 분명 이전의 것과는 다른 미디어 교육에 대한 인식이 필요하다. 매체 이용자 누구나가 메시지의 송신자와 수신자가 될 수 있다함은 그 긍정적인 측면 외에도 정보원의 신뢰성이 담보되지 않고 정보의 질적 측면이 보장되지 않음을 의미하는 것이기도 하다. 또한 지속적인 기술 발전의 결과로 점점 더 복잡해지는 미디어 환경 아래에서는 비판적이고 깨어있는 미디어 이용자가 되기 매우 어렵다.
디지털 시대의 새로운 미디어 교육은 새로운 매체들의 기술적 특성에 대한 교육을 통해 보다 능동적이고 적극적인 미디어 이용의 주체로 설 수 있도록 독려하는 한편 그 과정에서 파생될 수 있는 여러 문제점들에 대해서도 분명히 인식하도록 도와야 한다. 즉, 수신되는 메시지나 프로그램에 대한 비판적 분석력을 가져야 할뿐만 아니라 자신이 제공하는 메시지나 정보에 대해 책임을 질 수 있는 미디어 이용자가 될 수 있도록 돕는 것이
김양은 / 미디어환경변화에 따른 미디어교육에 관한 연구, 중앙대학교 대학원 박사논문, 2000
방송위원회 / 액세스 프로그램과 미디어교육, 방송위원회, 1999
원용진 / 미디어교육의 새로운 패러다임 가능성, 인간, 사회, 문화 그리고 커뮤니케이션, 서강대학교 언론대학원 개원 5주년 기념 심포지엄 논문집, 1997
최창섭 / 미디어교육론, 나남, 1985
한국미디어교육학회 / 제6회 미디어교육전국대회 자료집, 2002
