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소개글

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Ⅰ. 미술감상활동

Ⅱ. 미술미적체험활동

Ⅲ. 미술찰흙활동
1. 유연성
2. 변형성
3. 접착성
4. 변질성
5. 촉감성
6. 정신성

Ⅳ. 미술표현활동

Ⅴ. 미술조형활동
1. Lowenfeld
1) 난화기(scribbling stage: 2-4세)
2) 전도식기(pre-schematic stage: 4-7세)
3) 도식기(schematic stage: 7-9세)
4) 여명기(gang age: 9-11세)
5) 의사실기(poseudo-maturalistic:12-14세)
6) 사춘기(adolescent act in the high school:14-17)
2. 김정
1) 신생아기(1-3세)
2) 난화기(3-5세)
3) 전도식기(5-7세)
4) 도식기(7-9세)
5) 여명기(9-11세)
6) 의사실기(11-12세)
7) 사춘기(13-14세)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 미술감상활동

감상은 하나의 내면화 과정으로써 단순한 감각적 반응이 아니라, 감상자의 인격과 상호 작용하는 심리적, 정신적인 활동이며 감상은 한 두 번의 지각으로 끝내 버리는 것이 아니고 계속적으로, 또 새로운 의미를 갖고 반복적으로 이루어진다. 감상은 지성과 감성이 함께 반영되는 통합적인 활동이라 볼 수 있으며, 이는 감상은 인간이 느끼고 이해하는, 즉 정적, 부적 반응에 의해 이루어지기 때문이다. 감상은 항상 주제와 대상의 만남에 의해서 성립되는데 예술가는 대상의 미를 자신의 주관적인 미에 의해 발견해 내고 예술품의 감상자는 예술품에 내재되어 있는 미를 찾아내는 것이다. 학생은 예술감상을 통해 예술가의 미적 체험을 하게 되며 이는 자연물이나 문화작품에 내재되어 있는 미를 발견할 수 있는 능력을 갖추게 하며 감상능력이 있어야만 비평할 수 있는 안목도 생겨나게 된다. 작품의 내용 분석적인 접근을 통한 미적 감상은 작품의 가시적인 요인들 즉, 형태, 색채, 표현기법, 재료 등의 감상을 통해 얻어지는 단순한 작품비평의 질을 높여줄 수 있고 진정한 미술작품의 정신을 체험하게 할 수 있다. 지적 감상과 미적 감상, 형식적 감상과 내용의 감상이 종합적으로 이루어질 때 학생들이 미술작품의 문화적, 사회적, 정치적, 의미를 알게 되며 이는 현대 미술과 문화를 이해하기 위한 근거를 제공하기도 한다. 따라서 바람직하고 효과적인 미술감상을 지도하기 위해서는 ① 다양한 감상지도 방법과 ② 지도에 필요한 자료연구가 이루어져야하며 ③ 지도교사의 작품과 관련된 자료 수집과 ④ 수업전개를 위한 발문자료가 중요하다고 할 수 있다. 특히 명작을 학생들 나름대로 변형시켜보는 방법을 통해 작품에 대한 내용과 형식에 대한 감상을 하게 된다. 작품감상에서 관찰된 작품의 화면 구성․색상․구조적 특징․재료와 기법 등을 변화시키거나, 인상적인 것을 강조하여 원래의 작품을 변형하여 자신의 것으로 작품화 시켜보는 것이다. Meyer 는 “자유로운 모방"을 통한 감상방법을 학생들에게 적용해 본 결과 학생들이 오랫동안 작품을 기억하고 있었다고 한다.

참고문헌

○ 서희모(2003), 초등 미술 교육에서 미적 체험학습의 활성화 방안, 석사학위 논문
○ 오현숙 저(2000), 어린이 미술표현교실, 예경, 서울
○ 장양길(1983), 찰흙놀이, 서울 : 보육사
○ 한국조형교육학회(1997), 미술과 감상교육
○ 한국교육개발원(1980), 미술과 수업지침서, 서울 : 삼화서적(주)
○ 佐·諒 저, 김춘일·손영수 역(1996), 재미있는 조형놀이, 미진사

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