분야
hwp나. 학생관
초등학교의 단계에서 저학년 보다는 6학년의 고학년 시기가 되면 자기 주도적 학습 능력 및 협동 학습의 능력이 어느 정도 계발되어 있는 시기이므로 학생들이 색의 특징 및 기능, 색이 주는 기분이나 감정 등을 살펴보고, 색에 관하여 이해할 수 있다. 뿐만 아니라 동료들의 작품을 보고 작품의 특성과 재미있는 점을 자신의 느낌이나 생각을 이야기 할 수 있으며 작품의 특성과 새로운 가치를 발견하여 비교 및 분석을 할 수 있는 감사의 능력도 나타나는 시기이다. 이러한 학생들에게 작품의 부분적인 감상에서 전체적인 표현과 감상으로 관심을 옮겨 가도록 도와주며, 다양한 학습 방법으로 학생들의 생각과 느낌을 자유롭게 발휘할 수 있는 교육 환경을 제공한다.
다. 교재관
초등학교에서 이루어지는 미술교육은 학생들에게 다양한 비술활동을 통하여 주변 세계의 아름다움을 느끼며 향유할 수 있는 심미적인 타도 및 창의력, 상상력을 길러주는 역할을 도모한다. 또한, 미술활동을 전개할 시에 개별 학습을 통한 자기 주도적 학습의 능력과 자신의 표현 능력 및 조형 능력의 계발이 가능하고, 또래와의 협동 학습을 통한 타인에 대한 배려 및 공동체 의식의 함양, 참여 의식을 고취할 수 있는 역할도 있다. 이러한 미술교육의 장점을 기반으로 하여 ‘색과 생활’이라는 이 단원에서는 우리 생활 속에서 활용되고 있는 색들을 관찰하고, 그것을 토대로 하여 직접 표현해 보게 함으로써 색에 대한 감각과 느낌을 가지고 색을 이해할 수 있도록 하였다. 아울러 학생들이 관찰한 것을 학생들 스스로 여러 가지의 색을 기능과 목적에 맞게 배색해 보는 활동으로 색채 감각을 길러 줌과 동시에 생활 속에서 색을 적극 활용하여 표현하려는 태도를 길러줄 수 있다.
라. 지도관
이 단원을 지도할 시에는 우리 생활 및 환경 속에서 활용되고 있는 색을 주의 깊게 관찰하게 하고, 색을 배색에 맞게 표현하는 활동을 하도록 한다. 이러한 활동을 할 때는 표현 방법을 학생에게 제세하여 설명하면서 그대로 하게 하는 교사 일방의 강의식, 일제식 방법으로 전개하기 보다는 학생들이 한 가지 방법으로 만 표현하려고 하지 않고 자기 스스로 색의 기능과 목적에 맞게 배색을 해가며 다양한 방법으로 표현할 수 있도록 지도한다. 또, 색이 주는 효과 및 색을 배색할 시에 주의할 점에 대해 사전에 충분한 지도를 한 후에 학생들이 배색을 하는데 어려움이 없도록 교사는 조력자, 보조자의 역할을 담당한다.
3. 단원의 목표
가. 인지적 영역
(1) 우리의 생활 속에서 사용되는 색의 목적을 이해한다.
