![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0001.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0002.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0003.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0004.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0005.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0006.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0007.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0008.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0009.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0010.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0011.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0012.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0013.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0014.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0015.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0016.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0017.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0018.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0019.gif)
![[교과교재론] 2007개정교육과정과 교과서를 통해 본 \`소통\`으로서의 읽기교육-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/550/549805-0020.gif)
분야
pptx2.2007 개정 교육과정과 7차교육과정의 읽기 영역 내용
3.교과서 분석
4.교과서 분석에 대한 비교
5.결론
‘사회 문화적 과정’
서로 생각을 주고받는 소통행위
소통을 통해 삶의 문제를 해결
‘문제 해결 과정’
사고의 성숙
평생 학습력
인생의 즐거움
(2) 독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 글의 내용이 다르게 이해될 수 있음을 안다.
면대면 의사소통과 달리 읽기는 독자가 글쓴이와의 상호작용이 제한된 상태에서 자신의 지식과 경험을 바탕으로 추론을 통해 능동적으로 의미를 구성하는 행위이다. 독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 읽기 과정 및 결과가 달라질 수 있음을 이해함으로써 자신의 읽기와 다른 사람의 읽기를 비교하고, 자신의 읽기 자세나 방법을 성찰적으로 점검하며, 다른 사람의 읽기를 존중하는 태도를 기르게 하는 데 중점을 둔다.
【글의 수준과 범위】독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 다르게 이해될 수 있는 글
성별, 연령, 입장 등에 따라 다르게 이해될 수 있는 내용을 담은 글 중에서 중학생들이 평소에 관심을 가질 수 있는 사안을 다룬 글이 바람직하다. 신문이나 시사 잡지의 시사평론, 쟁점이 되는 사안에 대한 주장의 글, 낯선 문화에 대한 소개의 글 등 읽기에서 독자의 능동적 활동이 많이 요구되는 글이 적절하다.
