분야
hwp2. 사상적 배경
3. 몬테소리의 유아관
4. 몬테소리 프로그램이란
5. 몬테소리 교육의 목적
6. 몬테소리 교육의 원리
7. 몬테소리 교육의 영역
8.몬테소리 교구의 원리
9. 몬테소리 교육 방법
10. 준비된 환경
11. 교사의 의무
12. 교사의 역할
13. 평가
14. 우리의 유아교육 현장에서 활용·개선할 점
15. 참고 문헌
몬테소리는 이탈리아에서 태어났으며 의학을 전공하였다. 그녀는 프랑스의 심리학자인 세구엥과 이따르의 영향을 받아 정신지체아 교육에 관심을 가지게 되었다. 로마 시내에 있는 정신이상자 수용소를 찾아다니면서 이들의 치료 방안에 대해 연구하다가 나름대로 교구와 교육방법을 개발하였다. 그 후 그녀의 관심은 점차 정상아에게 옮겨지게 되었다. 1907년 로마에 '어린이 집'를 열고 지체아를 대상으로 개발한 교육방법을 정상아에게도 적용 실험해 보았다. 점점 이 학교는 저소득층 아동의 인지발달과 일상생활 훈련을 위한 교육적 기능를 수행하게 되었다.
그녀는 아동에 대한 방대한 관찰을 토대로 몇 가지 아동의 특징을 제시하고 있다. 우선 아동의 지능은 고정되어 있지 않다는 것이다. 따라서 아동이 태어난 후 풍부한 감각적 경험과 적절한 환경만 제공받는다면 지능은 얼마든지 변화가능하다고 본다. 또한 그녀는 민감기(sensitive period)라는 개념을 도입하여 아동이 특수한 지식이나 기술을 습득하는 데는 가장 적합한 시기가 있다고 말했다. 이것은 결정적 시기의 개념과 유사한 성격을 띤다. 또다른 하나로는 아동은 타고난 내재적인 호기심과 탐구심[흡수정신(absorbent mind)]을 가지고 있다는 점이다. 그래서 스폰지가 물을 빨아들이 듯이 주변의 사물이나 경험을 있는 그대로 흡수하여 받아들인다는 것이다.
몬테소리는 교육을 통해 아동들이 심리적인 독립심과 근면한 정신을 키우고 내면적인 자기 통제력과 집중력을 향상시켜야 한다고 주장했다. 그녀의 교육목표는 아동의 현재의 즐거움이나 만족보다 성인이 되었을 때의 능력과 자질을 준비하는 성격이 강했다. 그러기 위해서 준비된 환경(prepared environ-ment)을 강조하였다. 이 준비된 환경의 가장 핵심적인 요소는 몬테소리가 특별히 제작한 교구였다.
몬테소리는 주된 교육내용으로서 교구와의 감각적 경험을 강조하였다. 이 교구들은 매우 정교하게 만들어져 있으며 각 아동이 개별적으로 자기의 학습을 진행할 수 있도록 난이도와 순서에 맞게 체계적으로 만들어져 있다. 이 교구들과의 활동에서 아동이 실수를 하였을 경우 즉각 수정이 가능하도록 되어 있기 때문에 자동교육(auto-education)이 이루어질 수 있다.
교수학습방법의 이해 권영례 양서원.
유아교육사상의 이해 쇼우지마사코 창지사.
인간발달신강 유안진 문음사.
운현몬테소리 교육과정 박지나 외.
예쁜튼튼사김숙자 외(2001).
영유아교육 프로그램. 문음사 임승렬 외(2001).
몬테소리 교육의 이론과 실제1. 양서원 임승렬 외(2001).
몬테소리 교육의 이론과 실제2. 양서원.
유아교육학개론, 신옥순 著, 학지사.
