분야
hwpⅠ 서론
Ⅱ 본론
1. 주제 중심적 통합 방법(프로젝트 접근법)과 수학교육과의 관계
2. 선정한 생활주제(마트 내 현장견학)를 활용한 수학교육의 프로젝트 접근법 계획
1) 프로젝트 준비단계
2) 프로젝트의 시작
3) 프로젝트 전개단계
4) 프로젝트 마무리 단계
Ⅲ 결론
참고문헌
Ⅰ 서론
유아교육기관에서는 주로 주제 중심 통합 교육과정을 구성한다. 그 이유는 주제에서 발생하는 활동들을 단편적으로 다루기보다는 영역별 내용들을 통합하여 접근할 때 유아들이 좀 더 문제를 의미 있게 다룰 수 있기 때문이다. 주제중심 통합 활동을 구성하여 운영하는 경우 서로 연관성 없이 사실을 파악하는 기회를 제공할 때 보다 유아가 자신에게 흥미 있는 아이디어 및
개념들을 유아가 이미 알고 있는 것과 새로운 정보 간에 연결 짓도록 할 수 있다. 이는 유아가 단편적 정보간의 관계를 형성하고 보다 추상적이고 복잡한 개념을 형성하도록 한다. 유아가 이미 알고 있는 것, 잘못 형성된 아이디어 등을 파악하여 유아들이 직접적 경험과 탐구 과정을 통해 필요한 지식을 구성하고 기술이 발달할 수 있도록 도와준다. 수학교육 역시 주제와 함께 통합한다면 유아들의 익숙한 주제 속에서 수학능력을 익혀 나가게 되므로 단순한 수학 지식의 습득이 아닌 의미있는 상황 속에서 능동적 참여에 의한 문제해결과정에 참여하게 될 것이다. 이에 본론에서는 한 가지 생활주제를 임의로 선정하여 영유아 수학교육의 주제 중심적 통합 방법(프로젝트 접근법)을 계획해보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 주제 중심적 통합 방법(프로젝트 접근법)과 수학교육과의 관계
주제 중심적 통합이란 한 가지 주제를 중심으로 다양한 학습경험들을 교과의 요구 학생의 흥미 사회의 요구를 반영하여 선정 조직하고 학생 주도 활동을 통한 학습을 유도함으로서 전인적 발달을 도모하는 과정이다. 여기서 주제란 사물을 연결하는 포괄적이고 추상적이며 일반적인 개념이다. 다양한 학습경험들이 선정되는 원천은 교과의 학습 내용 학생들의 흥미 사회적 문제 등이다. 학생 주도의 활동 중심이라는 것은 학생들이 창작조사·발견·탐구 등을 구체적이고 조작적으로 행함으로써 학습하는 것을 뜻한다. 전인적 발달을 도모한다는 것은 주제중심통합의 최종 목적에 대한 것으로 지적·정의적·심동적 측면의 조화로운 발달을 추구함을 의미한다.....
2. 선정한 생활주제(마트 내 현장견학)를 활용한 수학교육의 프로젝트 접근법 계획
1) 프로젝트 준비단계
2) 프로젝트의 시작
3) 프로젝트 전개단계
4) 프로젝트 마무리 단계
Ⅲ 결론
참고문헌
권영례(2010), 유아수학교육, 양서원
한유미(2009), 유아수학교육, 창지사
지옥정(2009), 프로젝트접근법, 창지사
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 주제 중심적 통합 방법(프로젝트 접근법)과 수학교육과의 관계
2. 선정한 생활주제(마트 내 현장견학)를 활용한 수학교육의 프로젝트 접근법 계획
1) 프로젝트 준비단계
2) 프로젝트의 시작
3) 프로젝트 전개단계
4) 프로젝트 마무리 단계
Ⅲ 결론
참고문헌
