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논문 > 교육계열

[졸업][기독교교육학] 현 시대 전문적 기독교교육자의 상(像)과 진로를 위한 연구

[졸업][기독교교육학] 현 시대 전문적 기독교교육자의 상(像)과 진로를 위한 연구-3

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소개글

[졸업][기독교교육학] 현 시대 전문적 기독교교육자의 상(像)과 진로를 위한 연구에 대한 자료입니다.

A. 서론
1. 연구 목적
2. 연구 범위

B. 현 시대와 기독교교육자
1. 현 시대의 특징
a. 사상의 흐름
b. 포스트모던 시대의 특징
2. 현 시대가 기독교교육자에게 주는 도전
a. 객관성의 거부
b. 정서본위주의
c. 통합주의
3. 현 시대가 요구하는 기독교교육자

C. 전문적 기독교교육자 상
1. 전문성에 대한 정의
a. ‘기독교교육자’와 ‘전문성’에 대한 정의
b. 전문직의 특성
c. 교직의 특성
2. 기독교교육자의 전문성
a. 기독교교육자의 내적인 전문성
b. 기독교교육자의 외적인 전문성
3. 현 시대가 요구하는 전문적 기독교교육자 상
a. 현 시대가 요구하는 기독교교육자의 리더십
b. 전문적 기독교교육자 상의 다섯 가지 차원

D. 기독교교육현장의 재인식과 기독교교육자의 진로
1. 기독교교육현장의 재인식
a. 기독교교육현장의 정의
b. 기독교교육현장에 대한 재인식
2. 기독교교육자의 진로에 대한 제안
a. 기독교교육현장의 분류와 각 현장의 상호연관성
b. 유기체로서의 기독교교육현장에 따른 진로 모색
3. 기독교교육자의 진로를 위한 교육과정
a. 교육목적
b. 교육내용 및 교육의 장
c. 현장에서 요청되는 교육내용의 탐구 및 교육과정 보완

E. 결론 및 제언

본문내용

1. 연구 목적

21세기를 내다볼 때 미래학자들은 이미 오래 전부터 ‘충격’이라는 용어로 시대를 표현하여 왔다. 이제 21세기를 맞은 기독독교교육은 현 시대의 급격한 변화에 따른 도전을 끊임없이 받고 있다. 급속한 사회 변동에 따라 근대화 이전 혹은 근대화 과정에서 형성된 교육 패러다임은 그 타당성을 잃어버리게 된 것이다. 이에 대해 로버트 린(Robert Lynn)은 다음과 이야기 한다.

오늘의 기독교교육 내의 옛 이미지는 그 힘을 잃어버렸다. 그러나 아직도 오늘의 상황에 맞는 새로운 이미지는 형성되지 않고 있다. 이것이 오늘의 기독교교육이 맞고 있는 위기 상황이다. Rober Lynn, "An Historical Perspective on the Future of American Religious Education", Foundation for Christian Education in an Era of Change, ed. Marvin Tayler (Nashville: Abingdon Press, 1976), pp. 7-8.

기독교교육은 현 시대가 안겨주는 이러한 위기들에 대응해야 하는 것이다. 여기서 기독교교육의 위기를 극복하고 대안을 마련해야할 주체인 ‘기독교교육자’ 자체에 대한 고찰이 요구된다. 현 시대가 기독교교육에 주는 위기는 기독교교육자에게 주는 위기이기도 하기 때문이다. 이러한 시점에서 본 논문은 ‘기독교교육을 행하기 위해 기독교교육(학)을 전공하고 있거나 전공한 사람’을 ‘기독교교육자’라고 칭하여 기독교교육자가 능동적으로 형성해야할 새로운 패러다임 패러다임은 특정 공동체의 구성원들이 공유하고 있는 신념, 가치, 기술의 전 집합으로서 그 공동체 안에서 보편적으로 받아들여지는 시각의 틀을 이야기 한다.
에 대해 주목하고자 한다. 더 나아가 기독교교육자가 형성해야할 패러다임을 ‘전문성’의 개념을 통해 살펴보고자 한다. 기독교교육의 기존 현장이 21세기에 크게 위협받고 있는 것과 맥을 같이 하여 현대에는 기독교교육자가 나아가야 할 현장의 확대가 요구된다.

참고문헌

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오인탁 외 4명 공저,『기독교교육론』, (서울: 대한기독교교육협회, 1984)

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