분야
hwp1. 교수 프로그램 평가의 개념
교수 프로그램 평가란 여러 가지 교수-학습활동에 관련된 자료나 산출물의 장점, 유용성 또는 가치를 규명하는 절차다. 교수 프로그램이나 교육 자료 또는 교육의 결과나 과정의 가치에 대한 정보를 제공하고, 필요한 경우 교육에서의 의사결정을 돕는다. 교수 프로그램 평가의 개념적 정의를 평가의 유형에 비추어 보다 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 먼저, 평가의 목적에 따라 교수 프로그램 평가는 규준지향 평가와 목표지향 평가로 대별된다.
(1) 규준지향 평가
규준이란 한마디로 비교해 볼 수 있는 척도를 의미한다. 따라서 규준지향 평가란 한 개인의 득점을 비교해 보기 위한 규준 집단이 반드시 존재하며, 그 규준 집단의 점수 분포에 따라서 어떤 개인의 득점의 수준을 해석하는 것이다. 즉, 다른 사람과의 상대적 비교에 의해 평가되는 것이다. 규준지향 평가는 상대 평가라는 용어로 사용되기도 한다.
(2) 목표지향 평가
“사전에 구체화된 수행 준거에 비추어서 직접 해석할 수 있는 측정을 하고자 제작된 검사(Glaser & Nitko, 1971)” 혹은 “개인의 위치를 위한 어떤 표준, 즉 수행 표준에 견주어 확인하는 것(Popham & Husek, 1969)”으로 정의된다.
목표지향 평가에서는 구체적 과제 혹은 행동 목표에 기초해서 검사 제작 혹은 검사 문항을 선택하고 또한 미리 정의되거나 선정한 수행 준거에 따라서 평가하는 것을 강조한다(황정규, 1998). 목표지향 평가는 준거지향 평가 혹은 절대 평가 등으로 불리기도 한다.
규준지향 평가와 목표지향 평가는 여러 측면에서 대비되는 개념이다. 무엇보다도, 규준지향 평가에서는학생이 어느 정도 성취했느냐에 관심이 있는 반면, 목표지향 평가에서는학생이 무엇을 성취했느냐에 더 관심이 있기 때문에 개인차를 인정한다. 이에 비해 목표지향 평가에서는 개인차는 교육의 누적적 실패에서 오는 결과이며 필연적 현상은 아니라고 본다. 이와 같이 두 유형의 평가는 매우 대조적이지만, 교육 현장에서는 제각기 독특한 기능으로 기여하며, 또한 상호 보완적으로 활용할 수 있다는 점을 고려해야 한다.
한편, 평가의 대상이라는 측면에서 보면, 교수 프로그램 평가는 주로 프로그램 평가와 자료산출물 평가가 포함된다. 교육평가 표준화 통합 위원회(JCSE: Joint Committee on Standard for Educational Evaluation)에서 제시한 정의에 따르면, 프로그램 평가란 서비스를 지속적으로 제공하는 교육 활동과 교육 과정을 평가하는 것을 지칭한다. 프로그램 평가의 예로는 학교에서 실시하는 읽기 프로그램, 행정부에서 주관하는 특수 프로그램, 또는 대학의 평생교육 프로그램에 대한 평가 등이 있다. 이에 비해, 자료 산출물 평가란 책, 교과 지침서, 필름, 테이프 및 기타 교수 산출물을 포함한 내용을 담고 있는 물리적 자료의 장점 또는 가치를 평가하는 것이다.
2. 교수 프로그램 평가의 목적
교수 프로그램 평가의 목적은 기본적으로 교수-학습 활동과 결과의 가치를 판단하는 데에 있지만, 평가의 목적에 따라서 혹은 평가가 이루어지는 시기에 따라서 그 세부 목적에 있어서는 다소 차이가 나타난다. 교수 프로그램 평가의 목적을 준거지향 평가, 형성평가, 총괄평가로 나누어 살펴보고자 한다.
