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원서번역 과제 [Play at the center of the Curriculum] 4장 번역 - 4. Orchestrating Children\'s Play - Setting the stage

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2015.05.29
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소개글

원서번역 과제 [Play at the center of the Curriculum] 4장 번역 - 4. Orchestrating Children\'s Play - Setting the stage에 대한 자료입니다.

본문내용

4. Orchestrating Childrens Play
: Setting the stage
Ann의 K-1 교실 환경은 놀이하기에 좋다. 주방영역은 부엌가구와 놀이소품들이 있고 긴소파와 흔들의자가 있다. 동양인 여자 인형과 아프리카계 미국인과 카프시아인 남자 인형2개가 흔들의자 옆 작은 침대에 있다. 어린이들은 각각 다른 크기로 된 종이로 VCR과 TV 스크린을 만들고 있다. 모자와 옷들은 선반과 옷걸이에 걸려있고, 인형옷들은 서랍에 있다. 병원놀이 도구가 있는 소품상자는 집가까이에 있는 블록영역에 있고 항상 사용가능 하도록 종이와 연필이 있는 클립보드(필기판)가 놓여져 있다. Ann은 놀이환경에서 이같은 요소들 고려한다. 그녀는 지역의 소아과 의사를 그 전날 초청해서 아이들에게 용어와 도구를 설명해주도록 하였다.
바깥놀이에서, 오르기 구조물은 몇단계로 되어 있고 아래에 부드러운 고무매트가 깔려있어서 아이들이 자기수준에 맞춰 도전을 할 수 있도록 해준다. 경사로는 미끄럼틀이 되고 휠체어를 사용하는 Angie가 휠체어를 끌고 미끄럼틀쪽으로 나오도록 충분한 공간이 있다. 놀이기구 주변의 산책로는 Angie가 놀이기구로 들어가고 나오기 쉽도록 부드러운 매트로 되어있다. 실외에는 벤치와 작은화분이 올려진 테이블이 있는 작은 정원영역이 있다. 그리기와 색칠하는데 필요한 물품들은 작은 카트에 담겨져 있는데, 많은 어린이들이 실외놀이에 있는 식물들과 토끼를 그림과 색칠로 표상하기를 좋아한다. 정원으로 들어가는 길은 휠체어가 접근하기 쉽고 선반과 정원테이블이 있다.
2,3장에서 제시된 놀이 발달에 대한 교사의 이해를 높여주는 이론과 연구에 관한 지식을 활용하는 것은 “play orchestrating”이라고 부르는 복잡하고 가치로운 과정에서 첫 번째 단계가 된다. 3세아들이 상징놀이를 지속하기위해 모사적 사물에 좀더 많이 의존함을 알고, 5-6세아가 여러 단계로 된 규칙있는 게임놀이를 한다는 것을 인식하는 것은 교사가 놀이중심교육과정에서 행동과 학습에 대해 전체적 예측을 할 수 있게 해준다.
orchestration process 의 두 번째 단계는 어린이들의 놀이를 지지해주는 놀이환경을 위한 실제적 전략을 위해 발달과 학습에 관한 지식과 이해에 근거해서 예측들을 연결하는 것이다. 이 전략은 교수에 대한 해석적 접근에 의해 빛난다. 이 접근법은 교사가 사회의 역사나 놀이집단에서의 사회적 계급같은 요소들을 주목하거나, 장애를 지녔거나 영어를 배우는 중인 놀이에 끼이려는 유아의 역동성을 주목하면서 행동이 일어나는 사회문화적 상황에서 유아의 행동을 파악하는 것이다. 또한 교사는 그들이 관찰한 것에 적합한 렌즈를 발견하기 위해 학습과 발달에 관한 다양한 이론 지식을 끌어온다(Corsaro & Eldler, 1990;Henderson & Jones,2002;Hughes,2003;Paley,1999;Reynolds,2002).
이 책은 어린이를 위한 환경에 대한 교육과정과 유아기 놀이현상을 다루고 있다. 우리는 교사의 예리한 관찰력, 조화로운 놀이를 위한 명시적인 전략의 계획, 놀이에서 나타나는 학습과 발달에 대한 측정에 가치를 둔다.
놀이중심교육과정은 고정된 요소가 아니라 발현하는 것이며 유아들의 놀이에서 발생하는 주제와 개념에서 방향을 발견해가는 것이다. 놀이교육과정이 효율적이기 위해서는 교사는 놀이와 유아의 기능수준을 연결시키고, 전체로서의 집단과 유아개인에게 발달적 확장이 일어나는 기회를 제공함으로써 놀이중심교육과정의 역동적 흐름을 조정해야만 한다. 숙련된 교사는 발달적 확장을 촉진시키고, 놀이상황내의 집단에 있는 모든 어린이들이 신뢰감과 안정감을 기를 수 있도록 “upping the ante”를 위해 무수한 전략들을 사용한다 (Barnes & Lehr,2005;Bowman,2005;Clawson,2002;Derman-Sparks & Ramsey, 2005;Swick,2002).
PRINCIPLES GUIDING PLAY ORCHESTRATION
네가지 일반적 원칙이 교사가 교육과정내에서 놀이를 지원하는 방법에 관한 우리의 생각을 이끌어준다. 우리는 이들 각각의 원칙들이 자발적 놀이를 포함한 상황과 지도된 놀이상황에 모두 적용할 수 있을 것이라 믿는다. 놀이원칙을 다른 연령의 어린이들에게 어떻게 적용할 것인가에 대한 사례와 장애아동, 다양한 문화권, 사회경제적, 언어적 배경을 가진 아이들이 있는 교실을 묘사하고자 한다.
Taking the Childs View
첫 번째 원칙은 교실에서의 경험과 자료에 관해 어린이의 관점을 취하는 것이다. DAP는 어린이의 연령에 적합한 발달을 이해하는 것과 관련이 있다. 영아가 놀이에서 실제사물의 모사품을 주로 사용하는 경향이 있음을 알고, 더큰 아이는 블록과 구슬, 다른 비구조적 자료들을 선호한다는 것을 아는 것은 아동발달이론과 연구를 실제 정보화하는데 사용하는 예이다. 또한 발달적으로 적합한 실제는 각 아동의 개인적 발달을 이해하고 발달이 일어나는 문화적 상황을 이해하는 것과 관련이 있다. Raul이 집에서 가져온 것과 Miko나 Frances가 가져온 것에서 개념과 태도가 독특하고 다른것이 무엇인가? 부모의 임박한 이혼은 Jo Ann의 발달에 어떻게 영향을 주는가? 척추피열을 앓고있는 브라이언이 미끄럼틀에 접근할 수 있고, 그네를 탈 기회를 가질 수 있는 특별한 편의가 무엇인가? 경험과 자료에 대해 아동의 입장을 취하는 것은 교사가 발달적으로 적합한 실제: 특정한 연령집단의 정상적 발달에 대한 이해와 아동개개인에게 의미를 부여하는 학교 내외의 삶의 경험을 이해하는 것이다. 예를 들면, Emil이 총놀이와 군인놀이에 몰두하는 것이 최근 그 가족이 전쟁이 발발한 나라에서 미국으로 이민을 왔다는 것과 무슨 의미가 있는가? 바깥놀이에서 개인적인 작은 공간을 조성해주는 것은 Fran과 Celline이 다른 사람을 쳐다보기만 하는 것보다 서로 상호작용하도록 격려하는가?

#교사 #번째 #휠체어 #어린이 #단계 #환경

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