유치원 교육과정과 교육매체

이영자 (Young Ja Lee)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1978] 제2권 13~24페이지(총12페이지)

3세이하 어린이를 위한 교육프로그램 개발에 관한 기초연구

이영 (Young Lee)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1978] 제2권 25~47페이지(총23페이지)

요약 : 아동의 지적발달단계 ( 전조작 / 구체적조작 ) 와 교수법 ( 귀납적 / 연역적 ) 의 상호작용

조연순 (Youn Soon Cho)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1978] 제2권 39~48페이지(총10페이지)

어떤 敎授法이 兒童들의 최대의 학습성과를 위해서 가장 좋은 方法인가 하는 문제는 교육자들에게는 끊임없이 대두되는 질문이다. 探究學習과 傳統學習의 비교, 귀납적 방법과 연역적 학습방법의 비교에 관해서 많은 硏究들이 되어 왔으나, 그들의 結果는 一貫性이 없어서 一般化시키기가 곤란한 것이, 오늘날 교육계가 갖고 있는 고충이다. 그 硏究結果의 일관성 不在의 이유로서, 學習者가 갖고 있는 여러가지 要因들을 연구에서 무시해왔다는 것을 들 수 있겠다. 학습자의 다른 연령, 성별, 개성, 가정환경 등등에 따라 각각 다른 敎授法이 효과적 일수가 있겠다. Piaget에 의하면, 兒童의 思考力은 知的發達段階에 따라 큰 차이가 있다고 한다. 그래서 木硏究는 학습자의 지적발달단계와 교수법이 개념습득을 위해, 어떤 상호작용관계가 있나를 탐구하는 것에 目的을 두고 있다. 硏究實驗을...

요약 : 학령전 커리큘럼 구성과 이화유치원 커리큘럼구조의 분석

이기숙 (Ki Sook Lee)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1978] 제2권 49~64페이지(총16페이지)

Head Start의 출현이후로 실로 수많은 프로그램들이 소위 "혜택받지 못한 아동" "문화실조"의 개념을 중심으로 특별한 실험연구나 교수이론을 바탕으로 하여 산출되었다. Kohlberg와 Mayer의 표현을 빌면 이러한 프로그램들을 크게 분류하여 종래의 전통적인 아동교육 사상을 중심으로하는 낭만주의와 행동주의 이론을 기초로 하는 문화적 전달파, 또 Piaget의 인지론을 중심으로 하는 진보주의로 크게 나누어 진다. 따라서 이러한 프로그램들의 효율도에 대한 수많은 연구를 산출하게 되었고 그 성공여부에 대한 논란이 많았으나 현대는 프로그램속의 아동에 대한 실험결과적 요소보다는 본질적인 아동에 대한 정의 자체에 새로운 방향을 제시하고 있다. 이제까지 "문화실조아" 혹은 "불우아동"(Culturally disadvantaged or depriv...

요약 : 행동장애 아동을 위한 치료 기술로써의 벌의 사용

유효순 (Hyo Soon You)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1978] 제2권 65~71페이지(총7페이지)

우리는 주변에서 각종의 상황에 벌을 사용하고 있는 것을 흔히 볼 수 있다. 어떠한 행동에 대해 지속적으로 사용될 경우 그 행동을 감소시키는 것을 벌이라고 정의하고 있다. 이 정의에 따르면 아동들의 바람직하지 못한 행동에 벌을 지속적으로 사용하여 그 행동들을 감소시킬 수 있음을 시사 받는다. 그러나 아직까지 행동장애 아동의 행동치료에 대한 벌의 효과에 대해서는 널리 알려지지 않고 있다. 그뿐만 아니라 벌에 대한 이론에 대해서도 이해도가 적다. 따라서 본 논문에서는 벌의 이론 및 행동장애 아동의 행동치료를 위한 하나의 치료적 기술로써의 벌의 사용에 대해 간단히 고찰해 보았다. 벌에 대한 이론으로는 다음과 같은 두가지를 살펴보았다. 하나는 벌의 효과를 설명하는데 있어 벌과 벌에 의한 반응과의 관계를 반드시 고려하지는 않는 것으로 여기서는 공포설, 경쟁설,...

유아교육의 가치와 사회 철학적 과제

한명희 (Myung Hee Han)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1976] 제1권 1~8페이지(총8페이지)

우리는 주변에서 각종의 상황에 벌을 사용하고 있는 것을 흔히 볼 수 있다. 어떠한 행동에 대해 지속적으로 사용될 경우 그 행동을 감소시키는 것을 벌이라고 정의하고 있다. 이 정의에 따르면 아동들의 바람직하지 못한 행동에 벌을 지속적으로 사용하여 그 행동들을 감소시킬 수 있음을 시사 받는다. 그러나 아직까지 행동장애 아동의 행동치료에 대한 벌의 효과에 대해서는 널리 알려지지 않고 있다. 그뿐만 아니라 벌에 대한 이론에 대해서도 이해도가 적다. 따라서 본 논문에서는 벌의 이론 및 행동장애 아동의 행동치료를 위한 하나의 치료적 기술로써의 벌의 사용에 대해 간단히 고찰해 보았다. 벌에 대한 이론으로는 다음과 같은 두가지를 살펴보았다. 하나는 벌의 효과를 설명하는데 있어 벌과 벌에 의한 반응과의 관계를 반드시 고려하지는 않는 것으로 여기서는 공포설, 경쟁설,...

한국 아동의 도덕관발달에 관한 실험적 연구

김경희 (Kyung Hi Kim)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1976] 제1권 9~26페이지(총18페이지)

우리는 주변에서 각종의 상황에 벌을 사용하고 있는 것을 흔히 볼 수 있다. 어떠한 행동에 대해 지속적으로 사용될 경우 그 행동을 감소시키는 것을 벌이라고 정의하고 있다. 이 정의에 따르면 아동들의 바람직하지 못한 행동에 벌을 지속적으로 사용하여 그 행동들을 감소시킬 수 있음을 시사 받는다. 그러나 아직까지 행동장애 아동의 행동치료에 대한 벌의 효과에 대해서는 널리 알려지지 않고 있다. 그뿐만 아니라 벌에 대한 이론에 대해서도 이해도가 적다. 따라서 본 논문에서는 벌의 이론 및 행동장애 아동의 행동치료를 위한 하나의 치료적 기술로써의 벌의 사용에 대해 간단히 고찰해 보았다. 벌에 대한 이론으로는 다음과 같은 두가지를 살펴보았다. 하나는 벌의 효과를 설명하는데 있어 벌과 벌에 의한 반응과의 관계를 반드시 고려하지는 않는 것으로 여기서는 공포설, 경쟁설,...

어린이 기억에서의 위치정보의 역할

최경숙 (Kyoung Sook Choi)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1976] 제1권 27~39페이지(총13페이지)

우리는 주변에서 각종의 상황에 벌을 사용하고 있는 것을 흔히 볼 수 있다. 어떠한 행동에 대해 지속적으로 사용될 경우 그 행동을 감소시키는 것을 벌이라고 정의하고 있다. 이 정의에 따르면 아동들의 바람직하지 못한 행동에 벌을 지속적으로 사용하여 그 행동들을 감소시킬 수 있음을 시사 받는다. 그러나 아직까지 행동장애 아동의 행동치료에 대한 벌의 효과에 대해서는 널리 알려지지 않고 있다. 그뿐만 아니라 벌에 대한 이론에 대해서도 이해도가 적다. 따라서 본 논문에서는 벌의 이론 및 행동장애 아동의 행동치료를 위한 하나의 치료적 기술로써의 벌의 사용에 대해 간단히 고찰해 보았다. 벌에 대한 이론으로는 다음과 같은 두가지를 살펴보았다. 하나는 벌의 효과를 설명하는데 있어 벌과 벌에 의한 반응과의 관계를 반드시 고려하지는 않는 것으로 여기서는 공포설, 경쟁설,...

요약 : 모자간 상호작용의 조작적 조직

윤현섭 (Hyun S . Yun)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1976] 제1권 41~62페이지(총22페이지)

幼兒의 知的發達을 조절하는 여러 變因들 중에서, 어머니의 相互作用 變因이 (the maternal interactional variable) 質的으로 가장 중요한 역활을 하고 있음이 여러 硏究結果에서 밝혀졌다. 幼兒의 知的發達을 調節한다 함은 發達의 속도를 正常보다 빠르게 할수있다는 意味는 아니다. 환경적 여건에 의해서 규범적 지적발달 단계에 미치지 못한 幼兒를 開發 · 發達시키는 것과, 혹은 각 幼兒의 숨어있는 發達의 可能性을 충분히 開發하는 것을 뜻한다. 補償敎育의 見地에서, 그리고 發達的, 認知發達的 見地에서 다룬 어머니의 相互作用 變因 중, 어머니의 行動(action) 變因이 幼兒의 認知發達과 相互關聯되어 있음이 밝혀졌다. 특히, 어머니 혹은 相互作用하는 成人이, 幼兒와 相互作用할때, 보다 知的으로 價値있는 活動(acti...

요약 : 아동교육 프로그램 모델에 관한 기초연구 - 인지방향적 커리큘럼을 중심으로 -

이기숙 (Ki Sook Lee)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [1976] 제1권 63~77페이지(총15페이지)

본 연구는 여러가지 問題點을 가지고 있는 우리 나라 幼兒敎育의 諸문제 중에서도 가장 미개발로 생각되어지는 프로그램 발달을 위한 硏究의 基礎的 토대를 마련하고자 한 것이다. 유아교육의 최근 동향을 分析해 보면 現代는 확실히 Piaget를 기조로 한 인지발달론의 중요성이 프로그램의 구성에 있어 중요한 영향을 미치고 있다는 것을 볼 수 있다. Nedler는 이러한 현대의 인지적 발달에 基礎한 커리클럼 모델을 형성하기 위한 6가지 구성조직을 제시하고 있고 또한 Parker 와 Day의 프로그램을 개념적으로 분석할 수 있는 방법은 현대의 많은 아동교육자들에게 조직적인 기반을 제공하고 있다. 따라서 현대의 실로 수많은 모델들은 60년대 이후 상당한 실험과 연구결과를 거치게 되었는데 그 결과를 종합해 보면 커리클럼 자체내의 구성요소로부터의 차이점 보다는 그것을 계...

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