콜버그의 도덕성 발달단계에 대한 연구
분야
hwpI. 연령 경향
II. 문화적 보편성
III. 단계의 불변성
* 참고문헌
Kohlberg가 도덕발달의 여섯 단계를 발표한 이래 Kohlberg자신 및 수많은 연구자들이 Kohlberg의 도덕반달 단계를 검증하기 위한 연구를 해왔다.
Duska와 Whelan(1975)블 단계적 발달(stage development)이 갖추어야 할 4가지 특질에 비추어서 Kohlberg의 도덕발달 단계를 해석하였다.
첫째, 단계적 발달은 모든 사람에게 있어서 일정한 단계로 나타나야 한다.
아동의 도덕성은 한 단계씩 순서대로 발달하며 바로 전 단계를 거치지 않고 다음 단계로 건너뛸 수는 없다. 자신에게 쾌락을 주는지의 여부에 따라 선을 파악하는 2단계의 도덕성을 보이던 아동이 갑자기 정의, 의무 등과 같은 추상적인 체계로 선을 파악하는 4단계의 도덕 지향을 나타낼 수는 없는 것이다.
둘째, 단계적 발달에 있어서는 자신의 단계에서 한 단계보다 더 넘어서는 윗 단계의 도덕 추론은 이해할 수 없다.
자신의 쾌락에 따라 선을 판단하는 2단궤에 띤는 사람이 보상이나 즐거움을 약속하지 않는 의무에 의해 도덕성을 이해하는 4단계의 도덕 추론을 이해할 수 없는 것이다. 2단계에 있는 사람이 4단계의 추론을 이해하려면 인지적 재조정(cognitive readjustment)이 필요하다.
셋째, 단계적 발달에서는 자신보다 하나 윗 단계의 추론에 매력을 느낀다. 한 단계 위의 추론은 문제나 밀레마를 해결하는 데 있어서 더 만족스럽고 합리적인 방법을 제공하기 때문에 ․ 인지적으로 더 적절하다. 예를 들어 사과 하나가 있을 때 자신이 모두 먹는 것이 자신에게 기음을 주기 때문에 선이라고 생각하는 2단계 도덕 추론을 하는 아이는 그 사과를 자신이 혼자 다 먹으려고 하게 된다.
