![[교육학] 협동학습-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0001.gif)
![[교육학] 협동학습-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0002.gif)
![[교육학] 협동학습-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0003.gif)
![[교육학] 협동학습-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0004.gif)
![[교육학] 협동학습-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0005.gif)
![[교육학] 협동학습-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0006.gif)
![[교육학] 협동학습-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0007.gif)
![[교육학] 협동학습-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0008.gif)
![[교육학] 협동학습-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0009.gif)
![[교육학] 협동학습-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0010.gif)
![[교육학] 협동학습-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0011.gif)
![[교육학] 협동학습-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0012.gif)
![[교육학] 협동학습-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0013.gif)
![[교육학] 협동학습-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0014.gif)
![[교육학] 협동학습-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0015.gif)
![[교육학] 협동학습-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0016.gif)
![[교육학] 협동학습-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0017.gif)
![[교육학] 협동학습-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0018.gif)
![[교육학] 협동학습-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0019.gif)
![[교육학] 협동학습-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/103/102336-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 협동학습의 기원
Ⅲ. 협동학습의 이론적 기초
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 이론적 근거
(1) 동기론적 관점
(2) 사회응집성의 관점
3. 협동학습의 장점
4. 협동학습의 단점
5. 협동학습의 학습-교수 원리
Ⅳ. 협동학습의 모형
1. 학생 팀 학습 : STL (Students Team Learning)
2. 협동적 프로젝트 유형 : CP (Cooperative Project)
Ⅴ. 협동학습의 수업설계
Ⅵ. 협동학습의 실제
Ⅶ. 결론
한편 협동학습이 학력발달을 저해할지 모른다는 의문이 있었으나 많은 연구결과들은 우려와는 달리 사회적 목표와 학문적 목표가 동시에 양립될 수 있다고 밝혀냈다. 따라서 협동학습은 동료간의 우정이나 다른 사람에 대한 책임감이나 존경심 등 민주시민 양성이라는 교육목적뿐만 아니라 학업성취 향상도 함께 달성하는 데 좋은 방안이 된다.
또 다른 연구들에 의하면 협동학습은 개별학습이나 질의 응답식 학습보다 훨신 높은 학업성취도를 나타내고 있다. 이는 경쟁학습이 일부 학습자만이 성공경험을 갖는 데 반해, 협동학습에서는 대부분의 학습자들이 성공경험을 갖게 됨으로써 보다 바람직한 자아상을 지니게 되었고, 학습과제에 대하여 긍정적인 감정을 지니게 되어 학습태도 및 학습동기유발에 기여한다는 점도 협동학습의 교육적 의의가 된다. 또한 협동학습은 모든 학습자에게 동등한 학습참여 기회를 보장함으로 수업방법의 민주화라는 측면에서도 의의가 있다.
앞으로 협동학습의 개념, 이론적 근거, 학습-교수원리, 학습모형, 수업설계에 대해 설명하고자 한다.
이성은․오은순․성기옥 공저(2002), 「초․중등 교실을 위한 새교수법」, 교육과학사.
변영계․김광휘 공저(1999), 「협동학습의 이론과 실제」, 학지사.
정문성(2002), 「협동학습의 이해와 실천」, 교육과학사.
http://user.chollian.net/~bada0004/6.htm
http://www.chemed4u.net:3000/lesson12/lesson12-14.html
http://web.tenet.or.kr/tise/wei/3
