![[국어과 교수 학습 방법]쓰기 영역의 교수 학습-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/104/103346-0001.gif)
![[국어과 교수 학습 방법]쓰기 영역의 교수 학습-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/104/103346-0002.gif)
![[국어과 교수 학습 방법]쓰기 영역의 교수 학습-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/104/103346-0003.gif)
![[국어과 교수 학습 방법]쓰기 영역의 교수 학습-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/104/103346-0004.gif)
![[국어과 교수 학습 방법]쓰기 영역의 교수 학습-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/104/103346-0005.gif)
![[국어과 교수 학습 방법]쓰기 영역의 교수 학습-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/104/103346-0006.gif)
![[국어과 교수 학습 방법]쓰기 영역의 교수 학습-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/104/103346-0007.gif)
![[국어과 교수 학습 방법]쓰기 영역의 교수 학습-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/104/103346-0008.gif)
분야
hwp1. 쓰기의 본질
1.교과 학습과 쓰기 지도
2.작문 능력의 특성
3.작문의 상황
2.쓰기 영역의 목표와 내용
1.쓰기 영역의 목표
2.쓰기 영역의 내용
3.쓰기 영역의 지도
1.문제 해결 과정 중심의 쓰기 지도
2.작문의 단계별 지도 원리
3.쓰기 지도의 모형
4.쓰기 영역의 평가
1.쓰기 영역 평가의 목표
2.쓰기 영역 평가의 방법
작문 능력은 학교 교육을 제대로 받기 위해서나 학문적 성취를 이룩하기 위해서도 중요하지만 사회생활을 올바르게 수행하는 데도 필수적인 기능이다.
1. 교과 학습과 쓰기 지도
1. 범교과적 작문의 중요성
작문 과정 자체의 복잡성을 보다 체계적으로 이해하고 작문의 교육적 의의를 확대하기 위해서는 개별 교과가 속해 있는 학문 공동체가 글을 생산하는 과정에서 아이디어를 조직하고 표현하는 방식에 관한 연구가 필요하다.
2. 범교과적 작문의 특성
작문 행위는 아이디어를 발견하고 조직하고 표현하는 심리적 활동임과 동시에 지식을 구조화하는 인지 작용이다. 따라서 교수학습의 목적이 학생들에게 일련의 체계화된 지식을 가르치고, 또한 해당 학문 분야의 전문가들과 유사한 과정으로 사고할 수 있도록 돕는 데 있는 교과인 경우, 작문은 그러한 목적을 달성 하는 데 매우 적합한 학습 양식이 될 수 있다.
3. 교과 영역별 작문에 필요한 지식의 유형
-학문 영역 혹은 교과 영역 내에서 필자가 글을 쓰는 과정에서 다루게 될 내용과 그 내용에 대한 지식을 갖추어야 한다.
-학문 영역 혹은 교과 영역 내에서 필자가 글을 조직하고 배열하는 방법에 대한 지식과 기능을 갖추어야 한다.
-학문 영역 혹은 교과 영역 내에서 필자가 선택해야 하는 적합한 문체, 즉 표현 방식에 대한 지식과 기능을 갖추어야 한다.
