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분야
hwpⅡ. 본론 1
1. 조직론의 기초 1
가. 조직의 개념 1
나. 조직의 유형 2
다. 조직의 원리 6
2. 조직의 구조 7
3. 조직풍토 9
가,조직풍토의 개념 9
나.Halpin과 Croft의 학교조직풍토 10
다.Hoy와Clover의 조직풍토유형론 12
라.Likert의 연구 14
마.Willower 등의 학교풍토론 15
4. 조직문화 16
가.조직문화의 개념 16
나.조직문화의 수준 16
다.조직문화의 유형 19
5.조직 갈등 21
가.갈등의 개념 21
나.갈등의 유형 23
다.갈등해결전략 24
라.학교에서의 갈등 25
6.학교조직의 특성 26
가.학교조직의 접근 26
나.학교조직의 성격 26
다.학교조직에 대한 이해 27
Ⅲ. 결론 28
Ⅳ. 참고문헌 29
Ⅴ. 내용요약 30
홀(Hall)은 조직이란 상당히 구별 가능한 경계선, 규범적 질서, 권위계층, 의사소통체계, 구성원의 협동체계 등을 지닌 하나의 집합체라고 정의하였다.
캇츠와 칸(Katz와 Kahn)은 체제모형을 도입하여 조직을 개방체제인 사회적 체제의 일종으로 규정하였고, 사이몬(Simon)은 행정조직을 주로 의사결정구조로 보고 조직의 기능을 업무의 분담, 업무수행상 표준의 설정, 권한과 영향력의 구사, 의사소통, 교화와 훈련 등 다섯가지를 들고 있다.
캄벨(Campbell)은 조직을 주어진 상황에서 일정한 목표를 달성하기 위하여 함께 일하는 사람들의 집단이라고 정의한 바 있으며, 에치오니(Etzioni)는 조직을 일정한 환경 하에서 특정한 목표를 추구하며, 이를 위한 일정한 구조를 지닌 사회적 단위라고 정의하였다. 또 가우스(Gaus)는 조직을 기능과 책임의 분담을 통해 합의된 목적 달성을 효율화하기 위한 인적 배치라고 정의하였다.
버나드(Barnard)는 조직이란 의식적으로 조정된 두 사람 이상의 활동이나 힘의 체제, 즉 의식적이고 심사숙고된 조정을 통해 달성되는 활동의 체제라고 정의하였다.
이와 달리, 웨버(Weber)는 조직의 구성원보다는 체제를 중요시하면서 조직을 계속적이고 유목적인 특정한 종류의 활동체제라고 정의하였다. 그는 조직의 특성으로 조직의 경계(boundary), 질서(order), 권한의 위계(hirerchy of arthority), 분업(division of labor), 연합적인 상호작용(associative interaction), 유목적인 활동(purposive activity) 등을 들고 있다.
김형관 외 공역. 『교육행정 이론, 연구, 실제』.서울:원미사, 2003.
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윤정일 외. 『교육행정학원론』.서울:학지사,1994.
이상기, 옥장흠 공저. 『교육행정 및 교육경영』.서울:형설출판사,1998.
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