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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교경영의 의의
Ⅲ. 학교경영의 유형
Ⅳ. 학교경영의 체제
1. 조장적 성격
2. 수단적 성격
3. 민주적 성격
4. 독자적 성격
Ⅴ. 학교경영과 책임경영제
Ⅵ. 학교경영과 학교장
1. 교육현장 개선을 위한 지원자로서의 역할
2. 장학 활동의 반려자로서의 역할
3. 갈등관리자로서의 역할
Ⅶ. 향후 학교경영의 개선 방안
1. 학교운영위원회 조직․운영면
1) 학교 운영위원의 자질 및 권리와 의무를 철저히 인식시키고 교직원과의 친밀한 인관 관계를 형성한다
2) 학기초에 설문 조사를 실시하여 수혜자의 여론을 충분히 수렴한다
2. 학교장의 학교 경영면
1) 최고 경영자로서의 학교 경영의 비전을 제시한다
2) 학교 공동체 구성원들의 학교 교육에 대한 만족도를 측정한다
3) 자유로운 토론에 의한 민주적인 의사 결정을 한다
3. 교사의 학생 지도면
1) 교장, 동료 교사, 학부모에게 교실을 개방하는 풍토를 조성한다
2) 고경력 교사와 젊은 교사가 협동할 수 있는 교육 활동 기회를 확대한다
4. 학부모 및 지역 사회의 학교 교육 참여면
1) 21세기 신교육 체제에 부합하는 학부모의 교육관을 정립한다
2) 학부모와 지역 사회 주민의 학교 교육 참여 기회를 확대한다
Ⅷ. 결론
참고문헌
본문내용
학교교육은 사회환경의 변화로 인하여 사회로부터 많은 도전과 압력을 받고 있기 때문에 이러한 변화에 대처하기 위해서는 새로운 경영개념의 도입이 불가피하게 되었다. 학교교육의 직접적인 성과는 학교경영에서 나타나므로 학교경영론의 대두는 필연적이라고 할 수 있다. 학교교육의 내적 효율성과 외적 생산성은 학교경영의 결과에 달려있기 때문이다. 과거에 있어서 교육행정과 학교경영과의 관계는 후자가 전자에 종속되고 감독을 받는 것으로 해석하였다. 그러나 교육행정이 교육의 능률적 운영을 위한 조건정비를 그 임무로 한다면 당연히 학교경영에 봉사하여야만 한다. 따라서 학교를 경영․행정한다기 보다는 학교를 위하여 봉사하는 경영행정이 되어야 한다는 생각에서 특히 학교행정이라는 말을 사용하고 있다.
이 때, 학교의 행정 단위는 교육위원회나 교육청이 중심이 되는 것이 아니라 오히려 학교자체가 행정단위로서 위치하게 된다. 학교경영은 단위학교 수준에서 실시되는 교육을 대상으로 공동목표를 설정하고 거기에 필요한 제반 조건을 정비․확립해야 한다. 경영에 있어서 학교의 교육목적을 충분히 달성하기 위해서는 학교장의 지시 명령은 어디까지나 교육행정의 조직상 상부의 지시, 명령을 수행하는 소극적인 작용에 그치고 학교행정가로서는 상호이해와 협조 및 지도조언 정도에서 교사의 전문성을 존중하고 발휘하도록 하여야 한다. 그리고 학교조직의 외적인 환경인 학부모 및 유관기관과의 유기적인 협조체제가 이루어져야 조직의 효과성은 극대화 될 수 있을 것이다. 학교를 경영하는 데는 학교경영상 나타나는 문제들을
참고문헌
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