![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0001.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0002.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0003.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0004.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0005.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0006.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0007.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0008.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0009.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0010.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0011.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0012.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0013.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0014.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0015.gif)
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![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0017.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0018.gif)
![[교육심리] 인지주의적 학습의 접근-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104359-0019.gif)
분야
hwp2)기억의 정보처리 모델
3)기억의 구조: 명제의 망조직 모델
4)개념형성과 문제해결
5)지식의 획득과 메타인지
6)학습의 전이
독일의 베르트하이머(Wertheimer)에 의해 발표되었다.
“부분들의 성질은 전체의 부분들의 관계에 의존하고, 부분의 성질은 전체 속에 있는 부분의 위치, 역할 및 기능에 의존하다”는 표현에 드러나 있다.
즉 형태주의 이론가들은 주로 지각과 문제해결 과정에 관심을 두었다.
-형태주의 이론가들의 주 관심사: 지각과 문제해결 과정
→학습을 지각장(perceptual field)의 재구성에 의한 것이라고 보고, 이와 같은 학습은 '통찰적(insightful)' 으로 이루어진다고 봄.
'생산적 사고(productive thinking)'에 대한 연구에서 통찰적 해결의 예 제시
형태주의 학습은 유의미성과 이해를 강조하며 부분은 전체와 관련되어야 하고, 기계적인 암기보다는 전체적 이해와 내적강화 등을 중요한 개념으로 간주한다.
1)통찰학습
형태심리학자들은 학습현상을 지각이나 인지와 밀접한 관계를 갖는 것으로 여기며 학습을 인지구조의 재체계화, 재구조화 등으로 정의한다. 베르트하이머(Wertheimer)의 파이현상(phi-phenomenon)을 증거로 하여 우리가 직접 지각하는 것은 결합된 전체이며 이러한 전체는 인위적인 원소들로 분석될 수 없다고 주장했다. 여기서 파이 현상은 여러개의 전구들을 일정하게 배열한 다음 짧은 간격으로 차례로 불을 켜 나가면 우리는 전구들이 점멸이 아니라 불빛의 운동으로 지각하게 되는 현상을 말한다. 학습에 있어서 인지적 처리의 중요성을 조명하는 중요한 현상은 통찰(insight)이다.
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