분야
ppt교육과정의
사회적 성격과 이론
1. 교육과정사회학의 전개
교육과정사회학 : 1970년대 초 영국 ‘교육과정 교육사회학‘을 비롯됨
학교에서 가르치는 지식과 가르치는 과정을 사회학적으로 탐구
교육과정 교육사회학자들은 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 지적하고, 도외시했던 교육과정에 탐구의 초점을 맞추어야 한다고 주장함
①영국
중 상류 문화가 교육을 지배
불평등해소 위해 제2차 세계대전 이후로 조기선발의 폐지, 종합학교제도로의 개혁, 보상교육프로그램 도입 실시 →실패
◎ 호어(Hoare): 교육 불평등에 대한 대책은 제도개혁뿐 만 아니라 학생들에게 실제로 가르치는 내용인 교육과정을 문제 삼아야 함
불평등의 요소: 학교 내의 교사와 학생 간의 상호작용, 학교에서 가르치는 지식 등 학교의 교육과정과 내적과정
전통적 실증주의적, 계량적 방법에 대한 비판이 제기되고, 이에 대한 대안으로 해석적 연구방법이 제시
* 해석적 연구방법: 지식사회학, 현상학, 상징적 상호작용론, 민족방법론 등 다양한 사회이론에 뿌리를 둔 다원적 연구모형
◎ 영(M.F.D. Young) : 교육과정사회학 분야를 개척하는데 공헌
사회적 구성물에 불과한 지식을 절대적으로 보는, 그리고 특정지식이 다른 지식보다 본질적으로 우수하거나 열등하다고 보는 입장을 비판
지식의‘계층화’와 사회적 계층 사이의 관계를 규명하는데 초점을 맞출 것을 강조함으로써 한 사회에서 지배적인 가치의 유형, 사회적 보상, 권력의 배분, 지식과 조직 사이의 관계를 규명할 수 있다고 봄
1970년대 영국의 교육체제는 엄격한 지식의 계층화에 기초한 학문적 교육과정에 의해 지배
◎ 이글스톤(Eggleston): 교육사회학자들은 오랫동안 교육기회의 분배와 선발과정에만 전념해왔고 교육과정의 내용은 무시해왔으며, 설사 관심이 있다고 해도 기능주의 관점에서 교육과정이‘합의’된 것이라는 가정에 기초를 두어왔다고 지적
연구 초기에는 이론적인 논의에 머물다 점점 교육과정에 대한 실제적 분석을 늘려감
②미국
비판적 교육 과정 론 자에 의해 교육과정에 대한 체계적이고 구체적인 분석이 더욱 활발하게 시도됨
교육사회학자들은 문화, 지식, 교육과정 등에 관한 정치학적 논의를 교육사회학의 중심에 끌어 들여 사회의 민주화 담론과 교육과정연구를 긴밀하게 연결
미국의 전통적 교육과정이론인 타일러(Tyler)모형이 교육목표의 설정, 학습경험의 선정과 조직, 수업진행의 절차와 방법, 학습결과의 평가 등에 있어서 기술공학적 합리성만을 강조한 나머지 교육과정 논의를 이끌어갈 수 있는 합리성의 여러 측면, 즉 윤리적, 미학적, 정치적, 과학적, 기술공학적 측면을 종합적으로 검토할 수 없게 되었다고 비판
◎ 애플(Apple)
선진산업사회에서 학교는 불평등한 경제구조와 관련되어 있는 특정 유형의 문화자본에 정당성을 부여- 가장 중요한 지식은‘기술적 지식’
실제 미국의 학교에서 가르치고 있는 사회교과와 과학교과의 내용을 분석한 결과, 교과내용과 서술방식, 설명방식 등을 통해 지배적인 이데올로기와 맥을 같이 하는 무언의 이념적 요소들이 학습된다는 점을 발견
◎ 애니언(Anyon): 미국의 중등학교에서 사용되고 있는 역사교과서 분석을 통해 교육내용의 선정이 특정집단에 유리하도록 편파적으로 이루어지고 있음을 보여줌
(예시)
경제발전 과정에서 기업가들이 수행하는 역할을 강조하는 반면, 노동자들이 기울이는 노력과 공헌에 대한 언급이나 설명은 누락, 노동운동에 관한 내용은 제외되거나 왜곡 기술 되어 있었다.
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