[교육학개론]교육학개론-학업성취격차
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분야
hwp집단간의 학업성취 격차는 크게 지역간 격차, 남녀간 격차, 계층간 격차로 나누어 볼 수 있다. 교육사회학, 김신일, 교육과학사
그리고 한국사회에서 강남과 강북의 지역격차는 계층격차와 깊은 관련성이 있다고 볼 수 있다. 강남에 사는 학생이 높은 학업성취 결과를 얻을 수 있었던 것은 단지 경제적 환경의 차이에 원인이 있는 것인가? 이 문제의 해답을 얻기 위해 학업성취 격차의 원인을 지능과 관련지어 생각해 보고 지적능력과 더불어 ‘학업에 대한 자아존중감’이 미치는 영향 또한 크다는 가설을 나름대로 세워보고자 한다.
지능에 관한 정의는 네 가지 유목으로 분류할 수 있다. 첫째, 지능의 적응적 성격을 강조하는 입장이다. 지능이란 ‘한 개인의 전체 환경에 대한 적응’이며, ‘생활의 새로운 문제 및 새로운 상황에 대한 전반적인 정신적 적응성’(general mental adaptability)이라고 보는 견해이다. 둘째, ‘학습하는 능력’(ability to learn)이라고 보는 입장이다. 한마디로 지능이란 ‘개인이 교육을 받을 수 있는(educable)능력’이라는 견해이다. 셋째, 일반적 추상성과 구체적 성격을 결부시키고 연관시키며 응용하는 능력을 강조하는 입장이다. 넷째, 웩슬러(D. Wechsler), 스토다드(G. D. Stoddard), 헤거티(M. E. Haggerty)와 같이 종합적, 포괄적, 집합적, 합승식(合乘式)정의를 하려는 입장이다. 주제별 교육학 용어사전, 김진희, 지구문화사
근래에 성행하는 쌍생아의 실험에서 유전의 현상은 지능이나 신체적인 면에서 보아 유전적 소질이 같으면 지능과 신체적인 면도 비슷함을 알 수 있다. 지능이 어느 정도 유전되느냐 하는 것은 일란성 쌍생아와 이란성 쌍생아가 지능검사에서 성취한 정도를 비교해 본 많은 연구에서 나타났다. 뉴만(Newman), 프리만
