[교육사회학] 학업성취의 격차

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소개글
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목차
1.학업성취 격차의 정의
1.1 개념
1.2 중요성
1.3 이론
2. 학업성취 격차의 원인 : 학교 내 요인
3. 학업성취 격차의 원인 : 학교 외 요인
4. 집단간의 학업성취 격차
4.1 지역간
4.2 남녀간
4.3 계층간
5. 학업성취 격차 해결 방안 및 사례
6. 결 론
7. 토 론
8. 참고 문헌
본문내용
학급과 학교규모 학생 수가 적으면 성적이 높아질 것이다? 학급규모의 차이가 학업성취의 차이에 영향을 미치는 증거를 찾아볼 수 없다.(국제학업성취평가협회)(김신일, pp344-348)
학급편성과
계열편성 능력별 학급편성이 성적향상에 도움이 된다? 실제 연구결과는 상당히 엇갈리고 있어서 뚜렷한 결론을 끌어내기가 어렵다. (김신일, pp348-350)
학교의 교육환경 도농 간의 현저한 학업성취격차는 학교시설과 재정자원상황의 격차 때문? 젠크스(Jencks)는 이러한 방식이 맞지 않는다고 보았다(김신일, pp350-352).
교사의 기대효과 성적이 올라갈 것으로 교사가 기대하는 학생은 실제로 성적이 올라간다? 학생 개개인에 대한 교사의 기대가 어떻게 형성되며 그러한 기대가 어떠한 경로를 거쳐 하교생의 성적에 영향을 미치는가는 설명해 주지 않는다(김신일, pp353-355).
학생문화와
학교풍토 청소년들끼리 학교에서의 생활과 태도형성에 영향을 주어 성적에 영향을 미친다? 학교에 따라 학구적 분위기의 정도는 다르다? -콜맨(Coleman) 성적에 영향을 주기는 하지만 주된 것은 아니라는 연구가 있었다. (김신일, pp355-357).

■ 지능검사 실시의 역사적 배경 : 지적 능력이 우수한 자를 선별하기 위한 수단▷영국 : 빅토리안 지배계급 남자들이 산업혁명과 도시화 등의 사회적 혼란 속에서 지위유지를 위해 자신들의 지적 우월성을 입증시키기 위해 갈톤(Galton)에게 요구.▷ 이후 서구 : 식민지 경영을 위해 우수한 인적 자원 요구되어 갈톤과 피어슨이 우생학이라는 새로운 학문 발전시킴 ->이를 바탕으로 비네(Binet)가 지능검사 개발.▷ 미국 : 선별적 인종개량을 통해 국민의 질을 통제하려는 우생학적 바탕 속에서 발전.▷ 우리 나라 : 1950년 6.25전쟁 이후 중고등학교 입학자들 선별, 상급학교에 서의 학습가능성을 예언하기 위한 수단으로 지능검사 제작.


■ 사회적 자본과 학업성취
- 사회적 자본이란? : 아동이 가족이나 지역사회로부터 그것을 얻게 될 때 교육적 성취를 제고 시키는데 도움을 받을 수 있는 사회적 자원 (콜만).
아동의 발달에 대한 부모의 관심, 부모나 지역사회에 의하여 견지되고 있는 사회적 규범, 부모가 아닌 가족 내 다른 성인들의 존재 및 그들과의 유대, 아동의 사회적 환경을 구성하고 있는 사람들이 주는 신뢰감 등
- 부모가 학력이 낮아 경제적으로 궁핍하고 학업에 직접적으로 도움을 주지 못하더라도 자녀에 대하여 보다 많은 관심과 격려를 제공한다면 그러한 불리함이 어느 정도 극복될 수 있기 때문이다.(김경근,2000)

1.지역 격차 해소 방안 : 지방교육 재정교부금 차등 지원

한국교육개발원은 도․농간 교육격차를 해소를 위해 특성화를 통한 소규모 학교의 육성, 지역단위 우수학교 육성, 농어촌 대입 특별전형 확대, 도시로의 학생이동을 부추기는 선발 형 고입제도 개선 등의 정책 대안 제시



2. 계층 격차 해소 방안 : 방과 후 학교 (Happy Zone 사업)

방과 후 학교는 하교 이후에 학교에서 특기적성과 수업보충수업이
가능하게 됨으로써 사교육비를 줄이고, 지역격차를 줄이며, 계층 간
격차를 줄일 수 있는 대안으로 제시
참고문헌
김천기, 2005, (개정판)교육의 사회학적 이해, 서울, 학지사
안관수, 2001, 기능주의 관점에서 본 학업성취에 대한 비판적 고찰,
한국교육학회11월호
오욱환, 2004, 교육사회학의 이해와 탐구, 서울, 교육과학사
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오성배, 2004, 지역간 학업 성취도 격차 원인 분석
: 지역효과와 학생이동의 영향 탐색, 한국교육 제 31권 제 2호
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