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[유아과학교육] 기말결시자 추가과제물, 1. 과학적 태도, 과학과정기술, 과학내용지식, 2. 과학하기, 3. 개정누리과정 자연탐구 4. 과학과정에 대한 자료입니다.

1. 유아과학교육의 내용을 과학적 태도, 과학과정 기술, 과학 내용 지식으로 구분하여 각각의 하위 요소를 사례와 더불어 설명하시오.
1) 과학적 태도
2) 과학과정 기술
3) 과학 내용 지식

2. 바서만(Wasserman, 1988)과 로스(Roth, 1991)가 제시한 과학하기(sciencing)의 특징은 무엇인지 설명하시오.

3. 개정누리과정과 누리과정의 자연탐구영역에서 유아과학교육 관련 목표 및 하위 목표, 내용, 내용 범주를 비교하여 설명하시오.
1) 개정누리과정에서 유아과학교육
2) 개정누리과정과 누리과정의 자연탐구영역에서 유아과학교육 비교

4. 아래의 놀이상황에서 유아의 놀이를 지원하기 위해 제시한 놀이중심 활동을 진행하고자 한다. 각 단계에서 사용할 수 있는 과학과정 기술 관련된 상호작용의 예를 창의적으로 5가지 이상 제시하고, 어떠한 과학과정 기술에 해당하는지 설명하시오.
1) 이의 생김새와 구성에 대하여 이야기 나눈다.
2) 이를 썩게 하는 이유에 대하여 이야기 나눈다.
3) 이를 썩게 하는 과정을 알아보는 실험(달걀 껍질을 식초에 넣고 변화 관찰하는 것)에 대해 설명한다.
4) 유아들이 직접 활동을 한다.
5) 다음 날 관찰 후 변화된 내용을 기록하고 이야기해 본다.

5. 참고문헌

본문내용

1. 유아과학교육의 내용을 과학적 태도, 과학과정 기술, 과학 내용 지식으로 구분하여 각각의 하위 요소를 사례와 더불어 설명하시오.

1) 과학적 태도

(1) 호기심
‘호기심’은 새로운 것을 탐구하려는 태도로서, 질문 자주 하기, 새로운 대상에 대한 관심 기울이기, 문제가 있을 때 원인을 찾으려고 노력하기 등의 행동들이 호기심을 나타내는 행동이라고 볼 수 있다. 호기심은 기존의 관점에서 벗어나 새로운 관점에서 사물을 볼 때에 필요한 과학적 태도 구성요소이며, 이러한 새로운 관점에서의 직접적인 탐구 경험은 자연스럽게 유아들의 호기심을 일으킬 수 있다.
교육 현장에 있는 교사들은 유아들이 끊임없이 호기심을 가질 수 있도록 여러 가지 환경적인 요건들을 마련해야 하며 그 속에서 유아들이 질문을 던질 수 있도록 공간적 분위기를 조성해야 한다. 그 속에서 유아가 질문을 던졌을 때 교사가 그 질문을 해결해주는 것보다는 유아들이 직접 그 문제를 해결할 수 있도록 한다. 유아들은 문제 해결 과정에서 끊임없이 질문하고 답하며 호기심을 키워나갈 것이다.
사례로서 궁금한 것 자주 묻기, 새로운 것에 관심가지기, 문제가 발생할 때 원인을 찾으려는 자세 등이 있다.

(2) 자진성과 적극성
‘자진성과 적극성’은 특정한 실험이나 학습, 문제해결을 함에 있어서 유아가 스스로 적극적으로 참여하는 태도를 일컫는다. 이러한 자진성과 적극성의 태도 빈도가 높을수록 유아는 더 적극적인 태도로 학습과 실험에 참여하게 되며, 이러한 태도는 유아 자신에게 주어진 과제 이외의 문제에도 자진해서 임하게 할 수 있다. 스스로 참여하기, 문제해결에 적극적으로 임하기, 의문 나는 점을 해결하려고 시도하기 등의 태도들이 자진성과 적극성에 해당된다고 볼 수 있다.
교사는 유아들의 자진성과 적극성을 길러주기 위해서 유아들이 적극적으로 참여할 수 있는 오픈된 기회를 제공해주어야 하며, 교사주도적인 활동보다는 유아들이 직접 참여함으로써 문제해결을 할 수 있는 충분한 시간과 공간을 마련해주도록 한다.
사례로서 실험이나 단체 활동에 자발적으로 참여하기, 문제의 개선에 능동적으로 임하기, 의문 사항에 대하여 해결을 시도하거나 실행하려는 자세를 가진다.

참고문헌

교육부?보건복지부, 2019 개정 누리과정 해설서, 2019.
권영례, 유아과학교육, 한국방송통신대학교출판부, 2011.
김규희, 환경동화를 활용한 과학연극 활동이 유아의 과학적 태도 및 환경보전지식에 미치는 영향, 성신여자대학교 교육대학원 논문, 2014.
김민정, 2세 영아의 과학적 탐구과정 의미, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, 2009.
김민철, 과학하기와 과학배우기, 주간조선, 2016.
김성민, 아동과학지도, 한국HRD 원격평생교육원,
김은영, 미술과 과학 통합 활동이 유아의 미술성향과 과학적 태도에 미치는 영향, 순천향대학교 교육대학원 논문, 2014.
김형재, 유아교사의 내용교수지식(PCK)에 기초한 유아과학교육 프로그램 개발 및 효과, 경성대학교 대학원 논문, 2013.
유은영?조형숙, 유아과학교육, 한국방송통신대학교출판사, 2018.
이신숙, 구성주의에 기초한 요리 활동이 유아의 과학적 탐구 능력과 과학적 태도에 미치는 영향, 중앙대학교 대학원 논문, 2005.
이은수, 동화를 활용한 가정연계 과학 활동이 유아의 과학탐구능력, 부모의 과학교육태도 및 부모-유아의 과학적 상호작용에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 논문, 2011.
조형숙, 유아과학교육, 공동체, 2015.

하고 싶은 말

방통대 '유아과학교육' 기말결시자 추가과제물입니다.

각 내용은 전문서적, 논문, 교재 등을 토대로 작성했습니다.
출제자의 의도에 맞추어 정확하고 상세하게 작성했습니다.

출처는 본문에 제시하였으니 참고하시어 좋은 결과 받으십시오.

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