분야
hwpⅡ. 이론적 배경
1. 4차 산업혁명시대의 특징
2. 4차 산업혁명시대의 교육
Ⅲ. 4차 산업혁명시대의 학교교육의 변화와 방향
1. 4차 산업혁명시대의 학교교육 변화
2. 4차 산업혁명시대 학교의 변화 방향
Ⅳ. 4차 산업혁명시대의 교사의 역할과 역량 강화방안
1. 교사의 역할
2. 역량 강화방안
Ⅴ. 결론
[참고문헌]
2016년 세계경제포럼(World Economic)에서 클라우스 슈밥(Klaus Schwab) 의장은 현대 사회가 4차 산업혁명을 맞이하고 있다고 주장하고 있다. 슈밥이 제시한 4차 산업혁명은 ‘인공지능, 로봇, 사물인터넷, 3차원 인쇄 등의 기술이 가져오는 기술 혁신’을 그 핵심으로 상정하고, 이와 같은 기술이 사회의 구조와 생활의 모습을 지금과는 완전히 다른 모습으로 바꾸어 놓을 것이라는 예견으로 기반으로 하고 있다(Klaus Schwab 저/송경진 역, 2017).
한국 사회에서 4차 산업혁명은 미래의 변화를 대표하는 하나의 고유명사처럼 일상적으로 사용되고 있다. 그러한 현상은 교육계도 예외가 아니다. 2020년도 한 해에만 4차 산업혁명과 교육개혁을 관련시켜 논한 국내학술논문이 수십 편에 이르며 관련 키워드들도 연일 각종 포털 사이트의 검색어 기준 상위에 오르고 있다.
이러한 관심을 바탕으로 국가가 주도하는 새로운 교육정책들도 4차 산업혁명으로 변화될 미래를 상정하여 추진되고 있다. 현재의 주입식 교육으로는 4차 산업혁명 시대에 필요한 역량을 길러줄 수 없다는 우려와, 교육의 혁신을 통해 4차 산업혁명 시대에 필요한 인재를 양성하여 새로운 4차 산업혁명 시대를 선도하겠다는 기대가 동시에 작용하고 있다.
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