분야
hwpⅡ. 본론
1. 아동생활지도의 개념
2. 아동생활지도의 지도원리
1) 자기훈육(self-discipline)
2) 협동(co-operation)
3) 상호 존중(mutual respect)
4) 책임분담(shared responsibility)
5) 사회적 평등(social equality)
3. 전문성을 갖춘 교사의 자질
4. 교사의 자질 중에서 기본이 되어야 할 자질 – 자기평가
5. 자신이 보완해야 할 자질 - 상담자로서의 자질
6. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
현대의 아동기의 교육은 아동의 전인적 발달을 지향하는 전인교육을 목적으로 한다. 따라서 아동 생활지도는 지․덕․체를 비롯한 완전히 조화된 원만한 인격체를 기르는 전인교육의 기초적 자질을 함양케 하는 데 중점을 두고 있다. 이는 곧 지적, 정의적, 사회적, 신체적, 도덕적인 제 영역을 고르게 발달시켜 학생이 전 생애를 통하여 풍부한 인격을 갖추고 가치 있는 삶을 영위할 수 있도록 도와준다는 것이다. 즉, 전인적 발달의 원리는 한 인간의 일부분을 점하는 훈련이 아니라 한 인격체 전부에 잠재되어 있는 가능성을 모두자극해 주고 고루 발전시키는 원리인 것이다. 따라서 본론에서는 아동생활지도의 개념, 지도원리와 전문성을 갖춘 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질 중에서 기본이 되어야 할 자질과 자신이 보완해야 할 자질을 제시하고, 그 이유를 서술해 보겠다.
강나리(2015). 상담자의 교육 분석 경험에 대한 현상학적 연구. 전북대학교 일반대학원 석사학위논문.
이순기(2015). 유아교육기관의 교사 전문성이 누리과정 실행정도에 미치는 영향. 박사학위논문, 경남대학교 대학원.
이춘자(2003). 유아교사의 사고과정 및 자기조절 학습 능력에 관한 연구. 박사학위 논문, 이화여자대학교 교육대학원.
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