중증 장애 아동의 교재의 설비의 선택
분야
hwp1)예산
2)학생의 연령 및 기능수준
3)전 교과과정의 커버
4)교재의 구체적인 성격 및 특징
(1) 교수 필요성의 진술 : 교수 필요성에 대한 정확하고 명료하게 진술해야 한다.
(2)교재 목적의 검토
(3)환경적 제약
(4)학습자의 능력, 장애, 기능적 활동수준
(5)자극의 특성(수용)
(6)학습자의 반응과 상호작용(표현)
(7)자극의 복잡성
(8)기능과 개념의 제시비율
(9)인지적 조작
(10)학습자에 대한 피드백
(11)측정
(12)수용 가능한 수행기준(임상적 판단)
(13)교사와 준 전문가의 개입
(14)비용/ 효과 비율(CER)
(15)연구
5)교재 및 설비자원
2. 각 교과과정 영역을 위한 교재 및 설비의 선택
1)감각운동자극과 발달
2)운동 및 지각 운동발달
3)자조기능 발달
4)의사전달
5)사회적 인간관계발달
6)인지발달
7)직업 전 기능 및 직업기능 발달
8) 여가 기능 및 레크리에이션
1)감각운동자극과 발달
-촉감각의 발달 : 사고과정을 자극하기 위해 다양한 재질을 고려
-운동감각 발달 :운동기능을 증가시켜 촉각적 탐색을 촉진하며 역으로 촉각적 탐색능력의 발달은 움직이려는 노력을 가중시킨다.
-시각발달 : 시각 발달 품목 선택 시 밝기의 정도, 색상, 움직임을 고려한다.
-청각발달 : 청각발달 프로그램에는 모든 측면의 소리에 대한 경험이 포함되어야 한다.
-미각 및 후각발달 : 좋은 취식 및 영양 섭취에 기여할 것이라는 점에서 중요하다. 아동의 발달 수준에 따라 다양한 음식물을 적절히 준비하고 일관성 있게 맛을 경험하게 할 때 골고루 먹일 수 있는 식성의 개발과 바람직한 영야 섭취도 가능해 진다.
2)운동 및 지각 운동발달
-아동이 어느 정도 감각 운동적 성숙도를 나타낼 때 적용
-자조기능 확보에 필수적인 과정
-직접적으로 소운동과 대운동 기능 양자를 발달시키는데 도움이 될 교재 구입
3)자조기능 발달
-자조기능 지도용로 선택한 교재 및 설비의 성격은 대상 아동의 연령에 의존한다.
GLEN VAN ETTEN| 최영하 역| 형설출판사| 1995.10.01 | 484p | ISBN : 8947223182
