분야
hwpⅡ. 본론
1. 구성주의이란
2. 구성주의 학습이란
1) 체험학습(learning by doing)
2) 학습자 주도적 학습
3) 자아성찰적 사고(learning by reflection)
4) 협동 학습(learning by collaboration)
5) 실제적 성격의 과제중심 학습(learning by authentic task)
3. 구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할
1) 자아실현인
2) 의사결정자
3) 사회환경 연결자
4) 자율성과 주도성
5) 공유자
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
구성주의란 지식의 형성과 습득에 관한 상대주의적 인식론을 기반으로 하는 학습이론으로 지식을 객관적이고 보편적이며 고정되어 확인할 수 있는 대상으로 인식하는 객관주의와 달리 지식이란 개인의 사회적 경험에 의거 하여 계속적으로 구성되어 지는 것으로 즉, 지식을 고정되어있고 객관적인 실체로 인식하기보다 사회, 문화, 역사적 상황과 밀접하며 개인의 주관적 해석에 따라 다양하게 이해되고 구성되어지는 것으로 본다. 결국, 구성주의는 한마디로 앎의 이론(theory of knowing), 혹은 알아가기(coming to know)이론, 또는 의미 만들기(theory of making meaning)이론으로 즉, 절대적 지식이나 진리가 존재하는 것이 아니라 현실을 살아가고 이해하는데 학습자 스스로에게 의미 있고 적합하며 타당한 것을 진리이며 지식이라 여기고, 이것을 구성해 나가는 것과 그 과정 자체에 최종 목표가 있다라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할은 무엇인지 작성해 보겠다.
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김명애. (2002). 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육의 효과. 서울여자대학교 아동학과 박사학위 청구논문.
김용숙, 민선희, & 유지은. (2017). 구성주의 교수법에 관한 동향연구 (유아교육을 중심으로). 예술인문사회융합멀티미디어논문지.
최명숙. (2001). 구성주의에 대한 교사들의 인식과 수업에의 적용사례. 교육정보미디어연구.
