발달심리학_사고와 언어의 관계를 Piaget 이론과 Vygotsky의 이론에 근거하여 자신의 견해를 정리하여 제출하시오
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hwp사고와 언어의 관계를 Piaget 이론과 Vygotsky의 이론에 근거하여 자신의 견해를 정리하여 제출하시오.
목 차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 발달 심리 이론적 근거
1) 피아제의 이론적 근거
2) 비고츠키의 이론적 근거
2. 사고와 언어의 관계에 대한 나의 견해
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
Ⅰ. 서론
인간의 발달과정은 모방된 학습인가 혹은 단계적인 발달에 의한 내부적인 성장에 의한 것인지에 대한 논리는 마치 흑과 백의 논리성이 아닌 회색빛의 오묘한 조합과 같다고 생각한다. 인간의 발달과정에 대해서 수많은 심리학자들은 다양한 견해를 나타내었다. 우리가 살아가면서 가장 기초적인 발달 심리에 근거를 한다면 가장 대표적인 학자로는 심리학의 아버지인 프로이드를 떠올릴 수 있으며 구체적인 세분화된 심리학의 요소로는 인지발달을 설명한 피아제와 모방학습의 발달과정을 설명한 비고츠키를 떠올릴 수 있다.
이에 사고와 언어 관계를 피아제 이론과 비고츠키 이론에 근거해서 자신의 견해를 정리해서 서술하였다.
Ⅱ. 본론
1. 발달 심리 이론적 근거
1) 피아제의 이론적 근거
피아제는 인지발달 단계로써 감각운동기, 전조작기, 구체적조작기, 형식적조작기로써의 인지발달단계를 나누어서 인간을 분류하였다. 이 과정에서의 인간의 학습에 대한 발달을 세밀하게 정의하였는데 이러한 인지발달 단계는 현대사회에서도 인간의 영유아기, 아동기, 청소년기와 성인기의 발달과정에 많이 도입이 되고 있는 것이기도 하다. 또한 도식화에 의한 동화, 조절, 평형화에 사고하고 언어의 발달이 형성되는 것으로써 보았다. 성장 단계에서의 개인이 가지는 관심사와 발달의 유형에 의해서 도식화를 형성하고 또한 그 과정에서의 외부적인 자극에 의해서 동화하여 새로운 조절과 평형화에 의해서 사고된 언어의 범주 자체를 성장시키는 것이다. 피아제가 말하는 발달 심리의 사고는 곧 언어를 형성하게 되는 자극이며 언어는 그에 따른 반응으로 풀이될 수 있다. 또한 언어의 발달인 사고하는 개념의 획득은 개인이 가진 내면의 정신적구조를 통해서 성장한다는 것이다.
2) 비고츠키의 이론적 근거
비고츠키는 인간의 사회적인 모방학습에 대한 발달 심리를 제시한 학자이다. 발달과정에서의 사고하는 개념의 획득의 과정을 통해서 언어를 습득하게 된다는 것이다. 사회적 영향, 언어의 영향으로써 이것을 획득하게 된다는 것으로써 사회적 언어를 통해서 내적인 언어의 발달로 이어지며 사회 문화적인 환경에 의해서 발달한다는 개념이다.
2. 사고와 언어의 관계에 대한 나의 견해
인지발달과 사회성에 의한 발달은 모두 존재한다고 생각한다.
인간은 세상에 태어나서 자신의 고유의 내부적인 인간의 본능의 습성을 가지고 있다. 이러한 본능의 습성은 가장 기초적인 생리적인 욕구에 속하는 것이라고 풀이된다. 여기서 사고와 언어가 성장한다는 것은 가장 기초적인 생리적인 욕구에서 벗어난 한 단계 성장하는 욕구의 성장을 의미한다는 것에서 인간이 사고하기 위한 외부적인 자극적인 요소는 개인의 성장에서 가장 큰 영향을 주는 요소일 것이다. 영아가 엄마라는 단어를 발화하기까지 수많은 엄마와의 애착관계 및 소리를 듣게 된다는 점에서의 사고와 언어에서의 가장 기초는 환경이 주는 발달 과정이라고 생각한다. 즉 습득하는 과정에서의 다른 환경에서의 이러한 단어를 접하게 되지 못한 영아가 언어발달이 이루어진다고 보기 어렵기 때문이다. 다음으로는 영아 시기의 감각운동기에서의 환경의 요소의 관심사가 언어 발달과 밀접한 관계를 가지고 있을 것이라고 생각한다. 부모가 아이에게 제공하는 학습환경에서의 자주 노출이 된 것이 아이에게는 사고하는 가장 기본의 환경을 제공한다는 점에서의 언어는 결국 자주 제공된 환경적인 요소라는 점에서의 비고츠키가 말한 외부적인 요소의 중요성을 찬성하는 편이다. 인간이 피아제가 정의한 인지발달과정을 겪지만 그 어떤 환경적인 제공이 없이 아동이 성장을 하기 어렵기 때문이다. 결국 사고의 과정을 거쳐서 인간이 언어라는 발화의 결과를 형성하게 되며 이것을 피아제는 도식화로써 정의한 것이라고 생각한다. 강아지를 멍멍이라고 사고한 아이에게 환경적인 외부적인 요소는 그것을 멍멍이라고 쉽게 발화하도록 지속적으로 들려주었다는 것으로 이후 아이의 성장과정을 따라서 동화를 하는 것 또한 외부적인 책, 부모, 교사의 작용에 의해서 이루어지는 것이다. 마치 작은 마을을 아이의 세계에 만들어서 그 과정을 사고하게 하고 아이의 성장과정의 욕구에 의한 필요성의 언어를 습득하는 과정에서 환경은 인간의 생존적인 욕구에 의한 사고를 증진시키며 그 과정에서 인간이 작용하고 행동하고자 언어를 습득하게 된다는 것이다. 이것은 인간이 외국어를 습득하는 과정으로도 충분한 이해가 가능한 환경적인 인간의 발달심리를 설명하는 것과 같다.
Ⅲ. 결론
인간이 가장 기초적인 큰 틀의 개념인 환경을 이해하고 사고하면 세부적인 인지발달적인 언어발달이 만들어지게 된다고 생각한다.
결국 인간은 환경적인 인간의 적응 능력에 의해서 발달 과정을 선택하며 성장한다는 점으로써의 비고츠키의 발달 이론과 피아제의 발달 이론은 상호 보완적이자 상호교환적인 발달과정을 가지고 있다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. Herbert P. Ginsbug & Sylvia Opper. 피아제의 인지발달 이론 . 학지사
2. 비고츠키교육학실천연구모임 지음 . 비고츠키의 발달교육이란 무엇인가?. 살림터
3. 김은아. "피아제 인지발달이론의 뇌과학적 해석." 국내석사학위논문 서울교육대학교, 2005. 서울
4. 이병숙희. "개념획득과 언어발달의 관련 : 피아제와 비고츠키 심리이론의 교육학적 해석." 국내석사학위논문 울산대학교, 2014. 울산
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