![[교육심리] 학습유형과 성차-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0001.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0002.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0003.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0004.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0005.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0006.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0007.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0008.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0009.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0010.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0011.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0012.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0013.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0014.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0015.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0016.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0017.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0018.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0019.gif)
![[교육심리] 학습유형과 성차-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117679-0020.gif)
분야
hwp1. 충동형과 숙고형
2. 장의존형과 장독립형
3. 좌뇌와 우뇌의 정보처리 과정
Ⅱ. 성차
1. 성역할 고정관념의 발달
2. 여아와 남아는 얼마나 다른가?
3. 학교와 성차
4. 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가?
Ⅲ. 연구 문제
- 새로운 정보에 대해 집중하거나 그 정보를 처리하고 기억하는 방식으로 사람마다 차이가 있다.
- 개인이 새로운 개념과 원리를 배우는 과정에서 정보를 처리하는 각 개인의 방식으로 정의
- 어떤 학습유형이 다른 유형보다 반드시 좋은 것이라 할 수 없으며 어떤 점에서는 능력과 무관한 개념이다.
➭ 학습유형 이론
- Dembo(1991)는 학습유형을 교실상황에서 학습에 영향을 미치는 개인차에 초점을 두었다.
- 학습유형은 학업성취나 장기기억 등에 영향을 주므로 각 개인의 학습유형에 적절한 교수방법의 적용은 효과적 학업성취에 중요한 역할을 한다.
➭ 학습유형 요인(Dunn ＆ Dunn, 1994)
- 환경요인: 소리, 빛, 기온, 가구 및 좌석의 디자인
- 정서적 요인: 동기, 지구력, 책임감, 욕구
- 친사회적 요인: 혼자, 둘이, 소집단으로, 팀의 일부분, 권위적 어른이나 친구와, 일상과 반대되는 다양한 것에 대한 욕구
- 생리적 특징: 지각의 강도, 하루 시간 동안의 에너지 수준, 공부하는 동안의 음식이나 음료 섭취에 대한 욕구, 움직이고자 하는 욕구
- 사고과정의 경향성: 전체적/분석적, 좌뇌/우뇌, 충동적/숙고적
