![[교육심리] 제6장 학습자의 다양성 요약-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430869-0001.gif)
![[교육심리] 제6장 학습자의 다양성 요약-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430869-0002.gif)
![[교육심리] 제6장 학습자의 다양성 요약-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430869-0003.gif)
![[교육심리] 제6장 학습자의 다양성 요약-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430869-0004.gif)
![[교육심리] 제6장 학습자의 다양성 요약-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430869-0005.gif)
![[교육심리] 제6장 학습자의 다양성 요약-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430869-0006.gif)
![[교육심리] 제6장 학습자의 다양성 요약-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430869-0007.gif)
분야
hwp1) 충동형과 숙고형
2) 장의존형과 장독립형
3) 좌뇌와 우뇌의 정보처리 과정
2. 성차
1) 성역할 고정관념의 발달
2) 여아와 남아는 얼마나 다른가?
3) 학교와 성차
4) 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가?
3. 특수 학습자를 위한 교육
1) 특수 학습자의 이해
2) 유형
(1) 학습장애아
(2) 정신지체아
(3) 행동장애아(Behavior Disorders)
(4) 신체장애아
4. 영재아 및 영재교육
1) 영재아의 특성
2) 영재교육
요약 및 후기 학교에서의 성차별
; 정보처리와 문제해결에 있어서 뇌의 어느 부분의 이용을 선호하는지는 개인마다 다름. 학교교육에서는 주로 어휘, 논리, 수학, 분석기술과 같은 것만을 주로 다루기 때문에 우뇌는 거의 활동을 하지 않게 됨. 상급학년으로 올라갈수록 더욱 심화됨.
각 학생들의 학습유형의 개인차와 교수학습방법을 어떻게 연결시키는가 하는 것이 중요.
- 우뇌 : 직관적. 정서, 창의성, 직관, 공간적 관계 등과 관련.
- 좌뇌 : 논리적. 말하기, 논리, 독서, 수학, 추상적 개념 등과 관련.
좌뇌
우뇌
논리적 사고
직관적 사고
말하기, 논리, 독서, 추상적 개념
정서, 창의성, 직관, 공간적 관계
언어적 : 읽고 쓰고 이름과 날짜를 기억하고 맞춤법을 안다
분석적
직역적 : 은유적인 표현을 이해하지 못함
직선적 : 입력정보를 차례로 하나씩만 처리
숲 대신 나무를 보는 셈
수학적
오른쪽 몸의 운동을 조절
비언어적 : 말 대신 영상으로 지식을 얻음
포괄적 : 여러 정보를 동시 처리
나무 대신 숲을 보는 셈
공간적
음악적, 예술적, 정서적
은유적 : 숨은 의미 파악
상상적 : 만약 ~한다면의 생각 가능
왼쪽 몸의 운동을 조절
2. 성차
- 성역할 : 어떤 문화에서 여성과 남성에게 각각 적합하다고 생각하여 수행할 것을
기대하는 행동 및 태도
- 성역할 고정관념 : 어떤 문화에서 성을 기준으로 극단적으로 역할을 일반화하여
각 개인의 행동을 억압하는 사회적 관념
1) 성역할 고정관념의 발달
- 대부분의 부모들은 아동의 성에 따라 각각 다르게 반응.
- 아동은 교사, 친구, 책, TV 등을 통해 적절한 성역할이 어떤 것인지 배우게 되면서 자신이 살고 있는 문화와 전통에 더 적절하다고 기대되는 성역할에 맞는 행동을 하게 됨.
- Bem : 아동이 사회가 규정하고 있는 성도식(gender-schema)을 관찰하고, 그 도식에 맞는 자아개념을 형성하게 된다고 봄.
- 성 고정관념은 남녀 모두 자신의 잠재력을 달성하기 어렵게 하므로 가장 건강한 인성은 남녀 모두에게 적합한 인성을 골고루 가진 양성적인 인성이 바람직하다고 주장.
