영유아를 위한 언어교육 접근법에 대한 자신의 견해
분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. [영유아를 위한 언어교육 접근법]에 대한 나의 견해
2. 언어교육의 교수학습 방법과 예시
3. 영유아 언어교육에 따른 교사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
유아기에 언어 습득을 하는 것은 유아의 사회성과 인지의 발달에 아주 큰 영향을 미치고, 이에 따라서 유아들에 관한 언어의 교육은 항상 중요시 되어 왔다. 그리고 유아들에게 적절한 언어의 교육 접근법에 관한 학자들의 다양한 연구 또한 지속적으로 진행되어져 왔다. 이에 따라 [영유아를 위한 언어교육 접근법]에 대한 나의 견해를 밝히고 그에 따른 교수학습 방법의 예시와 그에 따른 교사의 역할을 작성해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
[영유아를 위한 언어교육 접근법]에 대한 나의 견해
1) 발음중심 접근법의 장단점
발음중심의 언어교육 접근법은 행동주의의 이론에 기초를 둔 언어교수법으로 언어 발달은 성숙에 의해서 저절로 이루어지는 것이 아니고 유아가 언어모델을 모방하며 선택적으로 강화와 반복, 그리고 연습을 하는 경험을 통해서 언어행동에서의 습관화가 이루어진다라고 보았다. 언어를 하나의 습관이라고 보고 습관화 과정이 언어교육이라 보았다. 이와 같은 관점을 바탕으로 발음중심의 언어교육 접근법에서는 읽기 혹은 쓰기를 위해서 필요되어지는 하위의 기술들을 체계적이면서 반복적으로 제공을 하고 연습을 시키는 것이 중요하다라고 본다. 이와 같이 발음중심의 접근법의 장점은 첫째는, 자음과 모음의 결합원리와 문자의 구성 규칙에 대해 지도를 하기 쉬워 새로운 낱말에 관한 학습 전이가 높기에 한글의 구조에 대해 가르치기가 편리하고 둘째는, 한글의 음소, 그리고 자소의 대응의 규칙을 체계적으로 지도를 하기 쉬우며 셋째, 맞춤법의 교육과 바른 글자쓰기의 지도에 도움이 된다라는 것이다. 이에 비해서 단점은 첫째, 문자에 대해서 너무 분석적인 접근으로써 유아들에게 문자 이해를 하기 어려우며 둘째는, 의미의 파악 보다 문자의 해독을 중시하고 낱자와 낱말은 잘 읽기만 해도 의미 파악을 못하는 경우도 생기게 된다라는 것이고 셋째는, 단지 읽기와 쓰기만을 강조해서 유아들에게 무의미한 상황안에서 반복적 읽기와 반복적 쓰기, 그리고 문자 베끼기와 같은 활동을 함으로 인해서 유아들에게 재미가 없고 따분한 학습이 될 수가 있다는 부분이라 생각한다.
2) 총체적 접근법의 장단점
최근 들어서 말하기와 듣기의 구어와 읽기, 그리고 쓰기 문어를 서로 분리를 해서 볼 수가 없다는 부분을 강조하는 방향으로 관점에서의 변화가 이루어지고 있다. 따라서, 구어와 문어의 궁극적 목적이 의사소통이고 말하기와 듣기, 읽기, 그리고 쓰기가 밀접한 상호관련이 되어 있기에 이들을 서로 분리를 해서 가르칠 수가 없다는 주장으로, 이것을 총체적인 언어접근법이라고 한다. 이와 같은 입장에서는 말하기, 듣기, 그리고 쓰기가 동시에 상호연관적으로 지도가 되어야 하고 통합적이면서 상호연관된 의미가 있는 맥락 속에서 학습이 되어야 한다고 본다. 예를 들어서, 음식에 대해서 학습할 경우에 토론을 통해서 유아들의 말하기 장려가 되어야 할 것이며, 음식에 대한 동화를 듣고, 실제로 요리를 해보기도 하고, 그에 대해 쓰기, 그림그리기 등등의 활동이 총체적으로 이루어져야 한다는 것이다. 이와 같은 의미에서 볼 때에 동화책은 자연스러운 방법으로 유아들에게 언어 학습을 시키는 좋은 교육재료라 할 수가 있다. 유아는 동화를 들으며 여러가지의 다양한 어휘, 그리고 구문에 접하게 되며 동화책 읽기를 통해서 글에 관한 인식 발전을 시켜 나아가는 등의 동화책은 문어의 발달을 촉진시키는 기능을 한다. 그리고 동화책은 유아들에게 의미가 있는 내용으로 이루어져 있기에 유아들이 흥미를 갖고 동화의 내용 즉, 의미 파악을 하려고 하게 된다. 실제 유아기에서의 동화책 읽기의 경험이 언어발달과 아주 밀접한 관계가 있다는 것을 보여주는 연구들이 많이 있다. 유아들에게 동화책을 읽어주는것은 글자와 말소리 사이에서의 관계를 알게 해주고 어휘력도 넓혀주며 인지구조에서의 발달도 도와준다. 그리고 유아가 질이 좋은 문학작품을 자주 대하게 되면 쓰기의 내용 또한 풍성하게 된다. 총체적인 언어접근을 위해서 동화책을 활용을 하기 위하여 좋은 동화책을 신중히 선택을 하는 것이 중요하다. 이와 같은 총체적인 접근법의 장점으로 첫째는, 유아 스스로가 자기의 경험과 배경지식을 바탕으로 하여 유아의 선택에 의해서 의미 있는 말하기와 듣기, 쓰기, 그리고 읽기가 이루어질 수 있고, 풍부한 문해환경안에서 문해에 관한 지식을 스스로 구성을 해 나아갈 수 있게 하고, 둘째는, 언어구조 파악을 하는 것보다 언어 사용을 하여 의사소통이 이루어지게 되는 것을 중요시하기에 문법적 오류 혹은 철자의 오류를 지적하거나 혹은 고치려 강요를 하지 않아 창의적이면서 도전적 언어의 사용을 가능하게 한다라는 것이다. 또한 유아의 흥미 유발을 하기 쉽고 독해에는 효과적이라고 하는 장점이 있다. 이에 반해서 단점으로 첫째는, 너무 의미중심에서의 교육에 치우치며 둘째는 , 쓰기 활동 시에 맞춤범 오류 수정을 하지 않음으로 인해서 읽기와 쓰기를 위한 체계적 지도가 어려울수 있다고 본다.
3) 균형적 접근법의 장단점
1. 이경화ㆍ조순옥ㆍ김정원 외 3명(2014), 언어교육[영유아를 위한], 창지사
2. 이순형ㆍ권미경ㆍ최인화 외 4명(2010), 영유아 언어지도, ㈜교문사
3. 강성화ㆍ김경희(2009), 영유아를 위한 언어지도, 동문사
4. 이순형(2005), 보육학개론, 학지사
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