[교육방법 및 교육과정]목표지향평가모형
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![[교육방법 및 교육과정]목표지향평가모형-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/127/126689-0003.gif)
![[교육방법 및 교육과정]목표지향평가모형-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/127/126689-0004.gif)
![[교육방법 및 교육과정]목표지향평가모형-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/127/126689-0005.gif)
분야
hwp(1) Tyler의 목표달성모형
(2) Provus(1971)의 격차모형
(3) Hammond(1969)의 교육혁신 평가모형
2. 목표지향 평가모형
3. 목표지향평가의 특징
4. 목표지향평가의 장 ․ 단점
(1) 목표지향이란 학생들이 성취해야 할 교육목표에의 도달 여부와 그 정도를 확인하고자하는 평가를 의미한다.
(2) 주어진 학습목표를 준거로 하여 개개 학생들의 성취 수준은 판단하고자 하는 것으로 준거지향평가, 또는 절대기준평가라고도 한다.
2. 목표지향 평가모형
(1) Tyler의 목표달성모형
1) 목표달성 평가모형의 정의
- 목표달성 모형은 설정해 놓은 교육목표를 평가의 준거로 삼아 그 목표가 실현된 정도를 판단하는 평가모형이다.
- 목표의 달성은 해당 교육 프로그램이 성공적임을 의미하며, 목표의 미달은 교육 프로그램의 부적합성을 의미한다.
2) 목표달성 모형의 평가절차
목표선정 -> 목표명시 -> 도구제작 -> 자료수집 -> 가치판단
- 목표선정 : 일반교육목표를 설정
- 목표명시 : 일반교육목표를 행동목표로 명세화
- 도구제작 : 평가방법과 평가도구를 선정 또는 개발
- 자료수집 : 평가도구를 사용하여 데이터 수집
- 가치판단 : 수집된 데이터를 기준으로 목표의 도달도 결정
3) 목표달성 모형의 장 ․ 단점
장점
단점
- 명확한 평가기준을 제시하고 있으며,
교육과정과 평가의 논리적 일관성을
유지한다.
- 행동용어로 진술하기 어려운 교육목표에 대한 평가가 어렵다.
- 목표로 설정되지 않은 교육의 부수적 결과에 대해서는 평가가 이루어지지 않으며, 교육을 지나치게 결과 중심적으로 사고하는 경향이 있다.
(2) Provus(1971)의 격차모형
1) Provus는 평가 = 과정
① 프로그램의 기준을 합의·설정하는 과정
② 프로그램의 기준들 간에 격차가 존재하는가를 결정하는 과정
③ 프로그램의 단점을 확인해 내는데 격차정보를 활용하는 과정
2) 격차모형
- 격차평가 모형에서는 다음의 세 가지 개념이 필요
① 표준(standards: S) : 당연히 갖추어야 할 특징이나 조건
② 수행(performance: P) : 실제 지니고 있는 특징이나 조건
③ 격차(discrepancy: D) : 표준과 수행간의 차이 또는 불일치
이들 개념들 간의 관계를 식으로 표현하면 D = S - P로 나타낼 수 있다. 그러므로 표준을 결정하고 수행을 확인해서 격차를 찾는 것이 격차평가 모형의 핵심적인 평가절차이다.
- Provus의 격차모형은 주어진 프로그램의 결과를 보고, 그것을 개선하고, 유지하거나 또는 종결시킬 것인가의 여부를 결정한다는 입장에서 목표지향적인 것으로 보았다.
진영은·조인진·김봉석 지음, 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사(2002)
강현석·주동법 공저, 현대 교육과정과 교육평가, 학지사(2004)
김대형·김석우 공저, 교육과정 및 교육평가, 학지사(2002)
김인식·최호성 공저, 최신 교육과정 및 평가, 교육과학사(1996)
http://blog.naver.com/coollaina.do?Redirect=Log&logNo=100005139439
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