![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0001.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0002.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0003.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0004.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0005.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0006.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0007.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0008.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0009.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0010.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0011.gif)
![[교육학] 타일러의 [교육과정과 학습지도의 기본원리]책 요약 [A++]-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/139/138458-0012.gif)
분야
hwp1. ‘학습자･ 사회･ 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에 대한 연구)
① 학습자의 건강 조사
② 환경연구
③ 학생의 흥미(관심)연구
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2) 학교 밖 현대 사회 연구
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3) 교과 전공자들이 제시하는 교육목표
2. 위 3요소(학습자, 사회, 교과 전공자)의 제시에 따른 교육목표 설정의 기준적 활용
1) 철학의 활용
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2) 심리학의 활용(학습심리의 활용)
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Ⅱ. 교육내용
1. 학습경험 설정의 일반적 원칙(내용선정의 원리) 5가지
1) 타당성의 원리
2) 만족의 원리
3) 가능성의 원리
4) 일목표 다경험
5) 일경험 다목표
2. 학습경험의 선정
1) 중요성
2) 효용성
3) 흥미
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4) 인류의 발전
5) 현대의 과학적 지식이 학습 경험에 선정되어야 한다.
3. 학습 경험 선정 방법
4. 학습 경험 설정의 원리 11가지
Ⅲ. 교육방법
1) “조직”의 의미
2) 효과적인 조직의 지도적 준거 3가지
3) 교육과정 조직(학년별 학습계획)에 필요한 요소
4) 조직의 원리 9가지
5) 조직의 구조(=영역)
- Herric, Tyler의 분류는 사실상 같다.
→Vergil Herric(1957) & Tyler
6) 조직의 단위를 설계하는 과정
1) 행동주의 모델(= Tyler 모델)
2) Taba의 모형(1962)
3) 상호작용 모형
ⅰ) Brady 모형
ⅱ) Walker(1971)의 모형
Ⅳ. 교육평가
1. 교육평가의 개념(정범모, Tyler, 김종서)
2. 평가의 기본 목적
3. 평가의 필요성- Tyler
4. 평가절차 5단계
5. 교육평가의 유형
ⅰ) 내용상의 유형
ⅱ) 도구상의 유형
6. 평가도구의 기준(검사도구의 유형)
1) 타당도(validity)
① 내용타당도
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② 예언타당도
③ 공인타당도
④ 구인타당도
2) 신뢰도(reliability)
3) 객관도(object)
-
교육목표란, 학교를 책임지고 있는 사람들의 가치 판단의 문제로, 그 이념을 달리하면 과정, 내용, 결과가 모두 달라지므로 목표는 다르게 되는데, 크게 다음과 같이 구분해 보겠다.
1. ‘학습자･ 사회･ 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에 대한 연구)
“교육”이란 인간의 행동을 변화시켜 가는 과정으로, 학습자에 관한 연구는 교육기관이 의도하는 아동의 행동변화가 무엇인지 밝히는 일이다.
① 학습자의 건강 조사
‘건강’에서도 또래 아이의 키, 몸무게 등에 관한 최소기준선이 있게 마련으로, 그 기준에 기초해 차이가 밝혀질 때 교육목표가 제시될 수 있다. 즉, 학습자에 관한 정보를 어떤 이상적인 기준에 기초해서 밝혀지는 “차이(gap)”자체가 교육목표가 되어야 한다는 것이다. 이 기준과 현실과의 “차이(gap)”가 소위 “필요(need)”인데, 이는 학습자를 기준으로 한 목표 설정에 있어 가장 중요한 것으로, Prescott이 구분한 “필요(need)”의 유형은 ‘신체적･ 사회적･ 철학적 필요’ 3가지이다.
② 환경연구
‘환경’연구는 학생들의 교육에 있어 영향을 많이 미치는 또 다른 중요요인으로, ‘학생들의 현재 상태를 조사하는 것’과 ‘이런 현재 상태와 이상적인 상태 사이의 차이를 밝히는 일’의 2부분으로 구성된다. 조사과정의 문제에서, 조사대상은 다양할 수 있고, 각 대상을 몇단계로 나누어 조사계획을 수립해야 한다.
③ 학생의 흥미(관심)연구
진보주의 교육이론에서는 교육목표의 1차적 기초를 학생들의 ‘흥미’에 둘 것을 주장하는데, 교육내용과도 관련된 이 ‘흥미’는 관심거리가 곧 교육의 목표가 될 뿐 아니라, 학습자에게 현재의 상황을 잘 처리할 수 있는 능력이 붙게 되면 앞으로의 문제처리도 쉽게 해낼 수 있다는 점에서 중요시된다.
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ⅰ) 조사영역의 다양하고 구체적인 개발이 이루어져야 한다.
ⅱ) 단계적으로 조사를 수행해가야 한다.
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ⅰ) 관찰: 학생들을 몇 사람 표집해 수행
ⅱ) 학생과의 인터뷰(개인면담):
→ 장점: 학생들의 느낌, 태도, 흥미, 철학 등에 대한 보다 비형식적인 정보를 얻을 수 있는 기회 제공
→ 단점: 많은 시간이 소비된다...
2006년에 단대 교육대학원 서울캠퍼스 수석 졸업했습니다. 자료를 믿어보세요~^^*
"교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육평가" 에 관한 전반 핵심내용을 간추려 교육대학원 교직시험 패스를 위해 열심히 구성했습니다.
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