![[사회교육학] 협동학습이론과 실제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142264-0001.gif)
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![[사회교육학] 협동학습이론과 실제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142264-0005.gif)
![[사회교육학] 협동학습이론과 실제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142264-0006.gif)
![[사회교육학] 협동학습이론과 실제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142264-0007.gif)
![[사회교육학] 협동학습이론과 실제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142264-0008.gif)
![[사회교육학] 협동학습이론과 실제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142264-0009.gif)
분야
hwp2.협동학습의 장점
3.협동학습의 문제점
4.협동학습의 종류
5.협동학습의 실제
많은 연구가 이루어져 일반화된 전형적인 협동 학습의 형태는 ① '학습 내용의 제시,' ② '능력이 다양한 구성원으로 이루어진 팀 내에서의 기능 연습이나 개념 형성 활동,' ③ '개별 학생들의 학습 성취 평가,' ④ '우수 팀 선정 및 칭찬'과 같이 네 요소로 이루어져 있다. 따라서, 이 네 요소들이 어떻게 조합되고 변형되느냐에 따라서 협동 학습의 종류는 매우 다양하다.
가) STAD (Student teams achievement division) : 팀 전체의 학업 성취도는 팀 구성원 각자의 학업 성취도에 의해 영향을 받게 함으로써 팀 구성원간의 협동을 절실히 요하는 학습 형태이다.
STAD는 5 단계로 진행된다. 첫째, 학급 전체에게 학습 과제를 제시한다. 둘째, 주어진 정보를 충분히 이해시키기 위해 동료교사 형태에 의한 분단 학습을 한다. 셋째, 개인별 성취 정도를 측정하기 위해 쪽지 시험(quiz)을 본다. 넷째, 개별 학생의 성취 정도를 점검한다. 대개는 지난 시간의 성취 점수와의 차이를 낸다. 팀 내의 개인별 성취 정도를 평균하여 그 팀의 성취 정도가 결정된다. 다섯째, 가장 높은 성취를 나타낸 팀이 표창을 받는다.
나) TGT (Teams-games-tournaments; TGT) : TGT은 STAD와 거의 유사하다. 단지 다른 점이 있다면, STAD에서는 쪽지 시험을 사용했지만, TGT에서는 쪽지 시험 대신 주어진 과제에 대한 지식의 정도를 게임을 통해 알아보는 것이다. 예를 들어, 세 사람씩 앉을 수 있는 긴 테이블 두 개에 6개 분단에서 각각 1명씩 나와 앉아서 게임에 임한다. 각 테이블에서 교사의 질문에 가장 잘 응답한 학생은 3점, 그 다음은 2점, 그리고 맨 마지막은 1점을 받게 되고(상대 평가), 이들은 자기 소속 팀으로 자신의 점수를 가지고 되돌아간다. 가장 높은 점수를 얻은 팀이 승리팀이 되는 것이다. TGT에서는 소속 팀 구성원들은 동료 교사 또는 코치 역할을 한다.
◆ 협동학습의 이론과 실제, 변영계외, 학지사, 1999
