[교육과정] 교육평가의 유형

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레포트 > 교육계열
2006.11.01
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[교육과정] 교육평가의 유형

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소개글

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상대기준평가 (규준지향평가)

1. 상대기준평가의 정의
2. 상대평가의 특징
3. 상대평가의 방법
4. 상대평가의 장 ․ 단점
5. 상대평가의 해석

절대기준평가 (준거기준평가)

1. 절대기준평가의 정의
2. 절대평가의 특징
3. 절대평가 활용단계
4. 절대평가의 장 ․ 단점

절대평가와 상대평가의 비교

진 단 평 가

1. 진단평가의 정의
2. 진단평가의 목적
3. 진단평가의 특징
4. 진단평가의 기능 및 역할
4. 한계점

형성평가

1. 형성평가의 정의
2. 형성평가의 목적
3. 형성평가의 특징
4. 형성평가의 절차
5. 형성평가의 기능 및 역할
6. 한계점

총합평가

1. 총합평가의 정의
2. 총합평가의 목적
3. 총합평가의 특징
4. 총합평가의 기능과 역할
5. 한계점

진단평가, 형성평가, 총합평가의 유사점과 차이점

본문내용

10장. 교육평가의 유형

【상대기준평가(규준기준평가)와 절대기준평가(준거기준평가)】
우리나라에서는 1976년에 절대기준평가를 도입하였지만 절대기준평가란 말만 사용했을 뿐이지 제대로 실행되지는 않았다고 할 수 있다. 예를 들면 고등학교에서 절대평가를 실시하고 있다고 하면서도 학생들의 성취도를 15등급으로 나누는 내신제도가 시행된 것은 절대기준평가가 실제로 실행되지 않았다는 증거가 되고도 남는다.

상대기준평가 (규준지향평가)

1. 상대기준평가의 정의
상대기준평가는 평가결과에 대한 해석의 기준을 집단 내의 상대적 위치에서 구하는 평가방법이다. 상대적 위치를 결정짓는 기준은 일반적으로 ‘평균’이 된다. 평균이라는 개념은 어떤 집단의 측정치를 대표하는 성격을 가지고 있다.

2. 상대평가의 특징
(1) 검사의 신뢰도를 강조한다.
(2) 검사 점수의 정상분포를 기대한다.
(3) 학습자의 개인차를 극대화시키는 선발적 기능을 강조한다.
상대기준평가는 개개 학생들의 성취도를 최대한 정밀하게 변별하여 특정 교육 프로그램을 이수할 수 있는 학생을 선정한 다음, 다음 각자의 능력에 맞는 수준의 교육을 해야 한다는 선발적 교육관에 기초를 두고 있다. 그래서 되도록이면 학습자의 능력 또는 성취도를 세밀하게 측정하기 위해 100점 만점으로 하는 방법을 이용해 성취도를 변별적으로 평가한다.

3. 상대평가의 방법
(1) 정상곡선을 이용한 평정방법.
교사는 한 학급의 학생들을 규준집단으로 보고 이 규준집단의 점수를 정상분포로 가정하여 각 학생들의 점수평정을 할당하는 방법.
(2) 한 학급을 규준집단으로 보고, 그 학급의 점수분포를 정상분포로 가정하지 않는 방법.
한 학생의 점수를 제외한 그 학급의 나머지 모든 학생들의 점수를 하나의 준거의 틀로서
보고 여기에 비추어 제외된 학생의 점수를 평정하는 방법.
-백분위: 한 학생의 백분위란 그 학생이 얻은 점수보다 낮은 점수를 얻은 학생의 백분율을
말한다.

참고문헌

김제한(1993). 교육심리학. 서원
막아청(1999). 교육심리학의 이해. 교육과학사
명창진외 공저(1996). 교육평가. 학지사
모희관, 이용남(1995). 교육심리학 탐구. 교육과학사
송인섭외 공저(2001). 교육과정 및 교육평가. 양서원
신명희, 박명순, 권영심, 강소연(1998). 교육심리학의 이해. 학지사
이칭찬, 황선경 공저(2004). 교육과정과 교육평가. 동문사
조승제(2002). 교육과정과 평가. 교육과학

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