분야
hwp1. 유아 수학교육의 역사적 배경 및 최근 동향
2. 우리나라 유아 수학교육의 변천
제 2장 유아 수학교육을 위한 발달이론
1. 행동주의 이론
2. 인지이론
3. 유아 수학교육에 관한 현대적 이론의 방향
제 3장 유아의 수학적 사고와 지식
1. 유아의 수학적 사고 특성
2. 수학적 지식의 특성
3. 수학학습에 영향을 주는 요인
1. 유아 수학교육의 역사적 배경 및 최근 동향
(1) 역사적 배경
초기의 수학교육은 인간이 실제 생활 속에서 삶을 위해 수를 다루어야 할 필요성과 함께 시작되어 물물교환이나 농업과 목축업 등 실용적인 목적을 위해 활용되었다. 점차 문명이 발달하면서 수학교육은 삶을 지탱하기 위한 문제해결의 수단으로서 뿐만 아니라 상징적 기호와 체계의 이해, 인지발달 자극의 수단으로까지 인식되기에 이르렀다.
수학교육은 미래사회에서 필요로 하는 인재양성에 관한 사회적 요구와 유아의 인지발달에 관한 이론 및 교수-학습 이론의 영향에 의해 변화되어 왔다고 볼 수 있다.
① 1930~1950년대 수학교육의 개선운동
이 시기의 개선운동은 수학을 어떻게 하면 잘 학습할 수 있을까에 대한 관심에서 시작되었다. Thorndike는 행동주의 이론의 선구자로 수학학습의 목적은 연습과 훈련에 의해서 정확하고 빠르게 계산할 수 있는 능력을 획득하는 것이라고 하였다.
Dewey는 Thorndike와 상반된 입장으로 수학이란 문제해결을 위한 가치 있는 수단으로 유아의 현재 요구와 흥미에 부합될 때 가장 잘 학습된다고 주장하였다.
