![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0001.gif)
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![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0003.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0004.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0005.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0006.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0007.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0008.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0009.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0010.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0011.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0012.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0013.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0014.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0015.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0016.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0017.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0018.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0019.gif)
![[사회과교육] 교실 속과 밖의 사회과 수업-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/150/149352-0020.gif)
분야
docⅡ. 본 론
1. 교실 속 사회과 수업 ---------------------------- p3
2. 교실 ‘밖’에서의 사회과 수업(현장 체험학습) ---------- p5
3. 교실 속, 밖 사회과 수업의 조화로운 방안 모색 -------- p6
4. 현장 선생님과의 인터뷰 내용 ---------------------- p7
5. 인터뷰 결과 정리 ------------------------------ p14
Ⅲ. 조별 토의 내용 및 결론
가. 조별토의 실제 -------------------------------- p17
나. 토의 결과정리 -------------------------------- p25
Ⅳ. 참고문헌
최
근 교육계는 21세기 정보화 세계화 사회에 대응할 수 있는 창의적이고 자율적인 인간을 양성하기 위한 교육개혁에 많은 노력을 경주하고 있다. 특히 ‘가르치는 교육’에서 ‘스스로 찾아 배우는 교육’으로 크게 전환되고 있으며 보다 높은 창의력과 도덕적 품성을 갖춘 전인 교육의 실천을 위해 자기 주도적 학습 능력과 현장 체험활동 중심의 교육이 새롭게 강조되고 있다.
그동안 사회과의 교육과정이 많은 문제점을 보완하여 거듭해 오다가 제 7차 교육과정에 이르러서 크게 혁신되었는데, 제 7차 교육과정은 수업의 장을 교실 중심 수업에서 벗어나 지역사회와 현장에서 직접 체험을 통한 ‘현장 체험학습’을 강조하고 있다. 사회과는 사실적인 현장의 사상과 직접 접촉하는 가운데 실천적인 사회기능이나 학습기능이 실감있게 발휘될 수 있으므로 사회과에서의 현장 체험학습의 의의는 매우 크다고 할 수 있다.
Ⅱ. 본론
1. 교실 속 사회과 수업
가. 교실수업의 의미
교실수업은 교사와 학생이 같이 이루어가는 교실공간에서 이루어지는 교육의 참여과정을 의미한다. 교실은 단지 공간적 의미로서의 교실이 아니라 교과의 교육과정이 행해지는 ○○의 작은 사회이다. 그 속에서 교사와 학생은 그들의 목적을 위하여 교육내용 과업(education content tasks)을 가지고 서로 상호작용하는 것이다.
1. 참고문헌
①김용신(1999), 구성주의에 따른 사회과 현장학습방법, 교원대대학원석사학 위논문.
②정찬식(2001), 사회과 현장학습의 개선방안, 서울교대 교육대학원 석사학위논문
③권이종(1996), 현장학습의 실태 및 개선 방안에 관한 연구,
한국교원대대학원 석사학위논문
2. 참고 사이트
① 21세기 사회과의 방향과 과제 두뇌한국 21
http://aped.snu.ac.kr/cyberedu/cyberedu2/kor/kor4-01.html
② 포털 사이트 네이버
http://www.naver.com/
