분야
hwp① 지역성 고려
② 지나친 학문 중심의 수업
③ 다양한 자료의 미비 -영화, 만화, 문헌, 통계자료 등
④ 실제적이지 못한 교과서
2. 개정 교육과정의 성취기준
3. 성취기준 선정이유
4. 교수-학습 과정안
5. 참고문헌
체험학습은 연령대–유치원, 저학년, 중・고등학생, 대학생 그리고 어른–를 막론하고 최고의 모험이다. 초등학교 학생들을 위한 훌륭한 체험학습은 적극적인 참여자로서 학생들을 끌어들인다. 자동차 박물관을 견학할 때, 단지 선생님의 설명을 듣거나 입 다물고 구경만 하는 것은 차에 타보고, 운전석에 앉아 보고, 차주와 이야기를 나누어 보고, 엔진이 부르릉거리는 소리를 들어 보고 가능하다면 잠깐 차를 타고 돌아다니는 것만큼 좋은 경험이 될 수 없다. 여가생활이 이런 것들이 있다고 알려만 주는 수업보다 그들이 나중에 직접 실천해 볼 여가 생활을 직접 경험해 보게 하는 수업이 보다 좋은 수업이다. 직접경험을 통해서 초등학생들에게 직접적이고 의미 있는 참여의 기회를 제공해야 하는 것이다.
③ 다양한 자료의 미비 -영화, 만화, 문헌, 통계자료 등
우리 학생들은 여가시간을 충분히 활용하고 있지 못하다. 방과 후 학생들이 참여할 만한 여가의 형태가 좀더 다양한 방법으로 제시되어야 하며, 실천할 수 있는 방안을 모색해야 한다. 지금의 교과서 상의 사진자료 만으로 여가생활을 경험시키기에는 충분하지 않다. 좀더 생생한 동영상 자료나 학생들이 흥미를 가지도록 만화 등으로 여가생활을 소개하는 것이 바람직 할 것이다.
④ 실제적이지 못한 교과서
학교에서의 사회과 수업은 오로지 교과서를 통해 이루어진다. 학생들은 교과서의 질문에 답하고, 오직 학습지, 학습지, 학습지 외에는 하지 않는다. 교실에서 교사들은 가르칠 내용을 결정하기 위해 오직 하나의 교과서를 사용하고, 학생들 또한 그 안의 내용만을 학습하도록 요구하고 있다. 초등학교 교과서는 보조 문학 자료와 정보서적, 비디오, 현장견학, 실물교재, 컴퓨터 프로그램 그리고 다른 교수자료를 제공하여 교사들의 자료를 보충하고 풍부하게 하여야 한다.
김정운(2005). 『노는만큼 성공한다』. 21세기북스.
김경집(2006). 『초등학교 저학년 학생의 여가 인식 및 활용 실태에 관한 연구』. 서율교육대대 교육대학원 석사논문.
정지영(2000). 『초등 사회과 지역화 학습 자료 활용 실태 연구』. 인천교육대학교 교육대학원 석사논문.
토드 홉킨스・레이 힐버트(2006). 『청소부 밥』. 위즈덤하우스.
리처드 코치(2000). 『80/20 법칙』. 21세기 북스.
『초등학교 4학년 사회 지도서』.
『7차 초등학교 사회과 교육과정』.
2009년 10월 26일 인천신문.
1999년 10월 30일 한겨레신문.
차아(TEE. A)의 컴퓨터 중독 만화. , .
