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레포트 > 사회계열
2007.03.23
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본문내용

Barr, R.,Barth, J.L. Shermis의 공저한 사회과 교육의 이해(The Nature of Social Studies)의 앞부분에는 사회과 교육에 대한 교사들의 대화가 나와 있다. 타운슬리라는 교육실습생이 현직 사회과 선생님들과 대화를 나누면서 사회교육이 무엇인지에 대해 혼란을 느끼는 상황이 제시되어 있다. 타운슬리가 혼란을 느끼는 까닭은 사회과 교사들마다 사회과 교육에 대한 목표, 내용, 방법을 다르게 생각하고 있다는 것이다. 또한 자신이 그동안 배워오고 생각하던 교육과 실제 현장에서 알게 된 교육과의 괴리감이 타운슬리를 한층 더 혼란스럽게 하고 있다.
이 책의 저자들은 사회과 혼란의 핵심은 말의 혼동에 있다고 생각한다. 즉, 모두들 사회과 교육, 시민적 자질, 민주주의 등 동일한 용어를 사용하지만, 그 용어가 동일한 의미로 사용되지 않았다는 것이다. 이 책의 저자들은 이러한 혼란상의 원인을 파악하려 하였고, 사회과 교육에는 단일하고 합일된 목적은 없으며, 바람직한 교육내용이나 교육방법 역시 의견 차이가 매우 크다는 것을 알게 되었다.
저자는 사회과 교육의 단일 정체성에 접근하려는 목적에서 먼저 사회과 교육을 시민교육의 목표를 달성하기 위해 사회과학과 인문과학을 함께 통합하는 분야라고 정의한다. 즉, 사회과 교육은 사회과학의 자료와 인문과학의 통찰을 통합적인 관점으로 접근하고, 민주 시민성을 향상하려는 분야라는 것이다.
이 책의 저자들은 위 정의와 함께 교육목적, 내용, 방법에 따라 ①시민성 전달로서의 사회과 교육, ② 사회과학으로서의 사회과 교육, ③ 반성적 탐구로서의 사회과 교육의 세 가지 전통이 있음을 주장한다.

참고문헌

사회과교육의 이해/Barr, R.,Barth, J.L. Shermis

#사회과교육 #시민성 전달 #사회과학 #반성적 탐구 #사회과 교육의 이해

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