![[교육심리학]행동주의 학습이론가별 이론정리-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/17/16339-0001.gif)
![[교육심리학]행동주의 학습이론가별 이론정리-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/17/16339-0002.gif)
![[교육심리학]행동주의 학습이론가별 이론정리-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/17/16339-0003.gif)
![[교육심리학]행동주의 학습이론가별 이론정리-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/17/16339-0004.gif)
![[교육심리학]행동주의 학습이론가별 이론정리-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/17/16339-0005.gif)
![[교육심리학]행동주의 학습이론가별 이론정리-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/17/16339-0006.gif)
![[교육심리학]행동주의 학습이론가별 이론정리-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/17/16339-0007.gif)
분야
hwp1. Thorndike
1) 기본법칙
(1) 효과의 법칙(law of effect)
(2) 연습의 법칙(law of exercise)
(3) 준비성의 법칙(law of readiness)
2. Ivan Pavlov
1) 조건반사의 제현상
(1) 일반화(generalization)
(2) 소거(extinction)
(3) 변별(differentiation)
(4) 이차적 조건형성(secondary conditioning)
(5) 금지 (inhibition)
3. B.F.Skinner
4. Albert Bandura
5. Martin Seligeman
6. Max Wertheimer
7. Wolfgang Kohler
8. Edwin C. Tolman
9. Carl R. Rogers
Thorndike는 자극-반응결합설을 확립한 이론가로서 그는 “동물에 있어서의 연합과정의 실험”을 통한 학위논문인 “동물의 지능(animal intelligence)”에서 학습은 시행착오 과정의 결합으로 밝히면서 목표달성을 하지 못한 무효동작은 배제되고 유효한 동작이 완성되는 것은 유기체의 충동과 자극사이의 연합에 의한 것으로 주장하여 “결합설” 혹은 “시행착오설”을 확립하게 한다.1) 林承權, 敎育의 心理學的 理解, 學志社, 1996, pp. 144
이러한 공로로 그는 교육심리학의 아버지로 불리우게 된다. 그가 최초로 행한 실험은 고양이를 이용한 문제상자 실험으로서 고양이의 시행착오를 통한 문제상자 탈출은 제대로의 반응이 각인(imprinting)된 것으로 보았다. 이러한 일련의 실험을 통해 Thorndike는 세 가지 기본법칙과 종속법칙을 제시하게 되었는데 기본법칙은 효과의 법칙(law of effect), 연습의 법칙(law of exercise), 준비성의 법칙(law of readiness) 이다.
1) 기본법칙
(1) 효과의 법칙(law of effect)
효과의 법칙은 결합에 수반하는 만족감이 크면 결합이 강화되고 불만족 사태가 계속되면 결합은 약화된다는 것을 설명하는 즉 결합에 수반되는 만족의 여부에 따라 반응에 차이를 가져온다는 것을 설명하는 법칙이다. Thorndike는 여기서 벌보다는 보상이 행동형성에 효과적이라고 생각하고 있다.
