![[독서교육론] 독서 지도 프로그램 개발 -연령별 차이에 따른 독서교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/170/169868-0001.gif)
![[독서교육론] 독서 지도 프로그램 개발 -연령별 차이에 따른 독서교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/170/169868-0002.gif)
![[독서교육론] 독서 지도 프로그램 개발 -연령별 차이에 따른 독서교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/170/169868-0003.gif)
![[독서교육론] 독서 지도 프로그램 개발 -연령별 차이에 따른 독서교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/170/169868-0004.gif)
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![[독서교육론] 독서 지도 프로그램 개발 -연령별 차이에 따른 독서교육-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/170/169868-0006.gif)
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분야
hwpⅡ. DRA 모형이란?
Ⅲ. 초등학생과 고등학생의 발달단계 특징과 독서
Ⅳ. 발달단계에 따른 텍스트의 선정
Ⅴ. 독서 목표와 구체적 전략
Ⅵ. 결론 및 제언
※ 참고문헌
모름지기 좋은 언어표현에는 수용성이 있어야 한다고 한다. 읽는 이, 또는 듣는 이를 고려하지 않는다면, 아무리 화자가 표현한다 한들 청자에게는 제대로 전달될 수 없기 때문이다. 특히 독서교육은, 화자가 말하고자 하는 바를 이해하고, 나아가 화자의 심경까지도 헤아릴 줄 알며, 스스로의 가치관이나 경험에 비추어 재해석해내는 능력을 기를 수 있어야 하는 교육이다. 따라서 가르치는 글이 교수-학습의 대상에 비추어 수용성이 있는가, 또한 어떻게 하면 대상의 수준에 적절하게 가르칠 수 있는가의 문제는 독서교육에서 아무리 신중하게 고려해도 모자라지 않는다고 할 것이다.
이 점에 착안하여, 본 조에서는 초등학생과 고등학생을 대상으로 정하여 각 연령대의 발달단계상 가장 수용성 있게 다가갈 수 있는 독서교육 프로그램을 모색하고자 하였다. 이를 위해 전반적인 프로그램의 틀로는 DRA 방식을 선택했다. DRA 방식은 후속학습과 강화학습이 잘 마련되어 있는 등 발달단계에 따라 탄력적으로 적용 및 응용하기에 적합하다고 판단했기 때문이다. 또한, 초등학생 및 고등학생의 발달단계도 조사, 독서교육과 관련하여 살펴보았다. 그런 뒤에는 문학과 비문학에서 각각 한 제재를 선택하여 대상 및 제재에 따른 구체적 독서지도 전략을 구성해 보았다.
서울대학교 사범대학 부설 국어교육연구소,『청소년 독서체계 연구』, 국어교육연구소 학술대회 자료집, 1994.
한철우,「독서 방법의 구안 : 교양 독서의 방법」,『국어교육연구, Vol.1, No.1』서울대학교국어교육연구소, 1994.
