[교육학] 학교 체벌문제에 관한 연구
![[교육학] 학교 체벌문제에 관한 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/174/173544-0001.gif)
![[교육학] 학교 체벌문제에 관한 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/174/173544-0002.gif)
![[교육학] 학교 체벌문제에 관한 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/174/173544-0003.gif)
분야
hwp1. 서 론
2. 본 론
1) 학교체벌에 대한 찬성, 반대 입장에 대한 고찰
(1) 학교체벌에 대한 반대 입장
(2) 학교체벌에 대한 찬성 입장
2) 학교체벌에 대한 정당성 논의
3. 결 론(유의점과 개선방안 제시)
- 참 고 문 헌 -
학교체벌을 적극 반대하고 있는 입장에서는 체벌은 일종의 촉력으로, 폭력에 길들여지는 인간을 길러낼 뿐이며, 바람직하지 않는 행동을 제거하는 것이 아니라 오히려 제거가 아닌 일시적인 억압의 한 방편이며, 하나의 경고에 불과하다는 것이다. 체벌 그 자체가 회피나 무단결석과 같은 도피행동을 조장하는 등 바람직하지 못한 행동을 가르치며, 오히려 사랑보다는 증오심을 갖게 한다는 것이다.
이와 같은 주장의 근거로서는 체벌 반대론자들 인간은 만물의 영장이며 이성적 존재라는 것이다. 특히 교육은 체벌이라는 수단으로 이루어지는 것이 아니라 인격적인 관계에 의하여 마음과 사고를 변화시킬 수 있는 것으로 본다. 이와 같은 입장은 낙관적이며 긍정적인 인간관에 기초하고 있으며 무엇보다도 교육은 훈련이 아니며 인격적인 신뢰관계에서 이루어져야 한다는 것이다. 그러므로 체벌이야말로 그 자체가 비인간적이며 비교육적인 것으로 체벌을 아예 존재하면 안 되는 악으로서의 범죄행위로 규정한다.
(2) 학교체벌에 대한 찬성 입장
학교체벌을 찬성하는 입장에서는 체벌과 촉력을 동일시하는 것 자체가 문제가 있으며, 체벌은 인간이 바른 길을 가게 하기 위한 하나의 방편으로 주장한다. 따라서 인격관계에서조차 경우에 따라 사람이 되게 하기 위하여 물리적인 체벌은 필요하다는 것이다. 이와 같은 체벌 찬성 입장은 인간이랑 본래 불완전하며 이성적인 존재만은 아니기 때문에 사랑의 매가 필요하다는 것이다.
이와 같이 체벌의 찬반 입장은 인간을 어떻게 보느냐, 나아가서는 교육을 어떻게 보는가에 따라서 첨예하게 대립하고 있다. 또한 개인에 따라 체벌의 방법이나 효과자체도 다를 수 있으며, 체벌의 찬반 논의도 한계가 있을 수밖에 없다.
2) 학교체벌에 대한 정당성 논의
위와 같이 학교체벌에 관한 논쟁이 점점 뜨거워지고 있는 가운데, 학교체벌을 방지하기 위하여 '참교육을 위한 전국학부모회‘ 와 법무법인
- 정영근역 / 교육학의 거장들 / 한길사 / 2004
- 한석수 / 교육정책의 나비효과를 꿈꾸며 / 2005
- 이성진외 / 교육심리학의 새로운 쟁점과 이롬 / 교육과학사 / 1999
- 이기문 / 새로운 학교 풍경 / 아침이슬 / 2001
- 한준상 / 우리교육의 지평을 찾아서 / 아침이슬 / 2003
- 토론논술연구소 / 교육칼럼읽기118 / 자우출판사 / 2006
지난학기 교육학시간 과제물로 20점 만점에 20점 받은 자료입니다.
학교 체벌 문제 관련 레포트를 작성하시는데 많은 도움 되실겁니다.
