![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0001.gif)
![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0002.gif)
![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0003.gif)
![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0004.gif)
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![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0010.gif)
![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0011.gif)
![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0012.gif)
![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0013.gif)
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![[사범대, 유아교육] 장애통합교육-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/177/176285-0020.gif)
분야
hwp▶ 서 론.....................................................3page
▶ 본 론......................................................4page
□ 장애 유아 통합교육의 이론적 배경..........................................4page
Ⅰ. 장애 유아 통합교육의 이해..........................................4page
1. 통합교육의 정의........................................4page
2. 장애유아통합교육의 현황..........................4page
Ⅱ. 장애 유아 통합교육의 당위성.......................................5page
1. 법적 당위성..............................................5page
2. 사회-윤리적 당위성..................................6page
3. 교육-성과적 당위성..................................6page
Ⅲ. 장애 유아 통합교육의 혜택...........................................6page
1. 장애 유아에게 미치는 영향.......................6page
2. 일반 유아에게 미치는 영향.......................7page
3. 부모에게 미치는 영향...............................7page
4. 사회에 미치는 영향...................................8page
Ⅳ. 장애유아통합교육의 방해요인 및 해결방안...................8page
1. 관련 전문가의 책임의식............................8page
2. 교육과정 운영상의 차이............................8page
3. 교사의 자질...............................................9page
4. 관련 서비스 제공......................................9page
Ⅴ. 장애 유아 통합교육의 질적 요소...................................9page
1. 장애 유아 통합교육 프로그램의 특성.......9page
2. 통합교육 프로그램의 질적 구성요소.........10page
□ 장애 유아의 사회적 통합............................................................13page
Ⅰ. 사회적 통합의 중요성....................................................13page
1. 통합현장의 양면적 현상............................13page
2. 장애유아와 또래 문화...............................14page
3. 사회적 통합의 중요성...............................16page
Ⅱ. 일반 유아의 장애 수용...................................................16page
1. 장애유아 수용을 위한 환경구성................16page
2. 장애유아 수용을 위한 교수 활동..............16page
Ⅲ. 장애 유아의 사회-의사소통 능력....................................16page
1. 사회-의사소통 능력의 정의..........................17page
2. 사회-의사소통 능력의 구성요소...................17page
Ⅳ. 사회적 상호작용 증진을 위한 교수 활동........................17page
1. 학급 대상 중재: 환경 구성...........................17page
2. 자연적 중재..................................................18page
3. 사회적 통합 활동..........................................19page
4. 사회-의사소통 기술의 직접 교수.................20page
□ 통합 환경의 교육과정 및 교수방법.............................................20page
Ⅰ. 장애 유아를 위한 유치원 교육과정 운영........................20page
1. 유아교육의 발달에 적합한 실제와 특수교육의 추천의 실제20page
2. 유아교육과 유아 특수교육 교육과정의 병합.21page
Ⅱ. 통합 환경에서의 교수방법..............................................22page
1. 교수방법의 종류............................................22page
2. 교수방법의 적용............................................26page
▶ 결 론...............................................................28page
▶ 참고자료.....................................................................28page
장애 유아를 위한 교육은 20~30년 전부터 사회복지나 교육성과의 측면에서 그 중요성과 당위성이 인정되어 왔다. 이에 비해서 일반 유아교육에서 장애 유아들을 함께 교육하는 통합교육은 비교적 최근에 이르러서야 그 중요성과 당위성이 강조되기 시작하였다. 장애 유아 통합교육을 강조하고 있는 많은 문헌들은 주로 법적, 사회-윤리적, 교육 성과적인 세 가지 측면에서 통합교육의 중요성을 논하고 있다.
1. 법적 당위성
통합교육은 1975년 미국의 전장애아 교육법에서 명시하고 있는 ‘최소제한환경에서의 적절한 교육’으로 제공해야 한다는 요구에 의해서 법적 근거가 주장되기 시작하였으며, 1986년 개정에 의해서 3~5세 장애 유아들에게도 동등한 법적 요구가 적용되기 시작하였다. 1997년에 개정된 장애인 교육법에서는 개별화 교육 프로그램을 작성할 때 배치 결정에 대한 당위성을 설명하는 대신에 통합교육에 배치하지 않는 경우 그에 대한 정당한 이유를 제시하도록 규정함으로써 통합교육의 법적 근거를 확고하게 하고 있다.
2. 사회-윤리적 당위성
다음과 같이 세 가지로 설명될 수 있다(Bricker, 1978).
(1)통합교육을 통해서 장애유아에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수
있다.
(2)분리교육이 장애 유아에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다.
(3)통합교육은 기존의 교육 시설을 이용할 수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하고 있는 장애아들이 아직도 많이 있는 사회적인 현실을 생각한다면 통합교육으로의 움직임은 매우 바람직한 현상이라고 할 수 있다.
․ 유치원에서의 장애유아 통합교육의 운영과 과제 / 유수옥[1998]
등의 여러 참고서적(본문내용참조)
