[평생교육] 영교육과정의 개념과 예
![[평생교육] 영교육과정의 개념과 예-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/193/192105-0001.gif)
![[평생교육] 영교육과정의 개념과 예-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/193/192105-0002.gif)
![[평생교육] 영교육과정의 개념과 예-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/193/192105-0003.gif)
분야
hwp※영교육과정의 예
1.제사지내는 방법
2.면접 보는 방법
3.스피치(Speech)를 능숙하게 하는 방법
4.올바른 성에 대한 지식
―법적인 구속력이 있는 공적인 문서에 들어 있지 않아서 학교에서 가르치지 않는 교육내용.
―공식적 교육과정에 포함되어 있는가 하는 것과 관계없이 교육적으로 가치 있는 내용 중에서 학생들이 학습할 기회를 갖지 못한 모든 내용.
―Eisner(1979, 1994)가 제안한 영 교육과정(null curriculum)이란 개념은 학교 교육과정에 대한 기존 개념의 범역을 상당히 확장시킨다. 학교 교육과정이 갖는 파급 효과를 고려할 때, 학교교육은 정규 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정, 나아가 학교에서 가르치지 않는 것에 대해서도 고려해 볼 필요가 있다. 영 교육과정 이론에 의하면, 학교가 가르치지 않는 교육 내용이나 활동도 학교가 가르치는 내용이나 활동만큼이나 중요하다. 그 이유는 무지(ignorance)란 단순히 아무런 영향력을 발휘하지 못하는 중립적인 진공 상태를 의미하는 것이 아니라, 문제 해결을 위한 다양한 대안을 강구하거나 어떤 상황을 예측하는데 있어서 중요한 변수로 작용하고 있기 때문이다.
영 교육과정을 규명함에 있어서 고려해야 할 두 측면은 첫째, 학교에서 강조하는 지적 과정과 경시하는 지적 과정이고, 둘째, 학교 교육과정에서 가르치고 있는 내용이나 교과 영역과 가르치고 있지 않는 내용이나 교과 영역이다. 재량 활동과 관련하여 후자는 상당한 의미를 갖는다. 학교는 국가에서 정한 교육과정에 포함된 것에 의해서 뿐만 아니라 그에 포함되어 있지 않은 것에 의해서도 영향을 미치게 된다는 사고는 학교가 개설할 수 있는 다른 어떤 교과목이 있을 수 있는가 하는 가능성에 대해 면밀하게 검토해야 한다는 것을 의미한다. 이는 전통적으로 가르쳐 온 과목이니까 가르친다는 관습적인 사고가 갖는 경직성을 경고함으로써, 결국 학교에서 가르치는 것은 관습에 의한 것임을 일깨운다.
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